学前教育理论怎么背

1.陈鹤琴学前教育理论和主要观点

一、儿童不是“小人”——陈鹤琴的儿童观(一)传统儿童观的谬误 从陈鹤琴先生的经历来看,他对中外教育都有切身的体会,因而对不同时空背景下教育所预设的对儿童的看法也有相当的了解。

尤其是通过国内新式学堂与传统私塾的对比和西方教育与传统教育的对比,陈鹤琴认为我国传统教育“它的弱点太多,它的组织,它的内容,太不适应现代的情形了。”(《陈鹤琴全集·第六卷》P535,以下只标卷数及页码)究其根源,当然是传统社会对儿童的看法使然。

陈鹤琴说,“常人对于儿童的观念之误谬,以为儿童是与成人一样的,儿童的各种本性本能都同成人一色的,所不同的,就是儿童的身体比成人小些罢了。……我们为什么叫儿童穿起长衫来?为什么称儿童叫‘小人’?为什么不准他游戏?为什么迫他一举一动要像我们成人一样?这岂不是明明证实我们以为儿童同成人一样的观念么?”(一卷,P1)应该说,在“五四”之后,对旧儿童观的批判,陈鹤琴虽不是最猛烈的,但他是站在专业者的立场上,理性地剖析旧儿童观的缺陷。

更重要的是,他在批判之后,还有建设。(二)儿童心理之研究 他首先开始了对儿童心理的研究,这在当时国内是绝无仅有的,使人们对儿童的认识第一次有了科学的依据。

陈鹤琴对其长子陈一鸣的观察记录,不仅是为了讲授儿童心理学的需要,更重要的是他本身对孩子的喜爱以及对传统儿童观的不满。正如他所说,“我素来很喜欢小孩子,小孩子也很喜欢我。”

(一卷,P11)他最初将儿童的心理特征概括为“四心”,即好动心、模仿心、好奇心和游戏心。这些心理特征的描述与传统社会对儿童的心理预期是颇为冲突的,而陈鹤琴将这些特征详加描述并提出了怎样教育儿童的方法。

在他看来,“对于儿童的观念,不得不改变;施行教育的方法,不得不研究”。(一卷,P1) 在研究的基础上,他认为:“儿童不是成人的缩影,而是有他独特的生理、心理特点的。

幼儿期是身体和智力发展的极为重要的时期,必须掌握其特点、掌握其生长发展的科学规律,才能把幼儿教好、养好。”(三)家庭教育 在《儿童心理之研究》出版的同一年,《家庭教育》由商务印书馆出版。

这两本书同年出版,确实是相得益彰,反映了陈鹤琴更普遍的革新旧有儿童观的努力。他在《自序》中说:“小孩子不但是难养的,而稍明事理的人,知道也难教得很!”“我们知道幼稚期(自出生至七岁)是人生最重要的一个时期,什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一个基础,若基础打得不稳固,那健全的人格就不容易形成了。”

(二卷,P674—675) 他把《儿童心理之研究》中所提的“四心”发展为七个方面,认为儿童好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢合群、喜欢称赞,以十分通俗化的语言向父母们揭示了孩子的天性,并要求家长“必须根据儿童的心理始能行之得当。若不明儿童的心理而妄施以教育,那教育必定没有成效可言的。”

(二卷,P686) 因此,在对儿童的看法上,他提出,要使儿童教育科学化,首先要正确了解儿童,正确对待和教育儿童。他的儿童观建立在爱的基础之上,这表现在对儿童的理解、信任和尊重,充分体现了民主化的教育思想。

他认为,儿童是有生命力和生长力的,富有潜力和创造力,只要善于引导都可以成才;儿童应该享受到应有的权利和幸福。他把树立科学的、正确的儿童观、教育观作为弃1日立新、改革教育的突破口。

可以看出,陈鹤琴先生的儿童观,是建立在对儿童的爱和科学研究的基础上的,这也是我们今天特别强调的。二、“我们的主张”——陈鹤琴的教育观(一)南京鼓楼幼稚园的课程实验 陈鹤琴回国的时候,中国的幼儿园教育产生不过十几年。

这十多年除了照抄照搬外国的经验、为有钱人服务外,剩下的恐怕只有这种新的教育机构形式了。当时,一些人已经意识到这些问题,如陶行知指出“幼稚园害了三种大病”,张雪门指出要发展有别于日本式和宗教式的普通幼稚园。

而陈鹤琴却指出,即便是普通幼稚园也有四种弊病:“与环境接触太少,在游戏室的时间太多”,“功课太简单”,“团体动作太多”,“没有具体的目标”。(二卷,P1—4) 针对这一情况,陈鹤琴觉得自己有责任去改变。

但普通的幼稚园应该如何克服这些弊病,究竟应该如何来办,是非实验不可的。这里没有现成的东西可借鉴。

当然,陈鹤琴也受到当时世界教育思潮的影响。“最近的教育思潮是注重实验,这是从美国实验主义派的哲学来的,杜威、弥勒等主张得最有力。

这个思潮,影响到各种教育,使各种教育的各个方面都起了变化。……幼稚教育是各种教育之一种,当然也应该依着实验的精神去研究。”

(二卷,:P29) 陈鹤琴在鼓楼幼稚园进行了一系列的实验,涉及课程、教法、幼儿习惯及设备与玩具等诸多方面,但用力最大、影响最深的要算是课程实验了。这个实验前后经历了不断调整的三个阶段:散漫期、论理组织期和设计组织期。

简单而言,就是经历了一个儿童自发活动、教师预定活动和有必要预备的儿童自发活动这三个阶段。最后一个时期是最为成熟、合理的,陈鹤琴认为是可以试。

2.学前教育理论包括什么

如果要对学前教育基本理论有系统认识,建议《学前教育学》这本书。其中包含了教育基本概念,正确的儿童观,家庭教育,托儿所幼儿园的保育和教育,各年龄班教育的特点,监护人的责任等都有详细介绍。

基本活动--游戏

基本原则--独立自主性,发展适宜性,保教结合,综合性,启蒙性,活动性。

基本方法--直观形象法,游戏化法,语言法,移情法,角色扮演,环境体验,行动操练,发泄法,表扬鼓励,批评惩罚等十种常见教学方法。

不知你所指的基本理论是专业的理论,还是所涉及到的内容,学前心理学,卫生学,幼儿文学,学前美术音乐教育,数学语言科学教育,学前科学研究,上本科深造要学习,特殊学前心理学,心理咨询与诊断,等细分的学科研究。

3.学前教育理论怎么才能背的好

随着课程的推进,个别学科开始进入二轮复习,二轮开始时学生就要构建学科的学习框架和背诵的知识重点,在老师的帮助下,明确考纲,然后进行记忆,可采取循环记忆方法,使重点知识熟记于心。

比如《幼儿卫生学》,在学习完课程后,应该要明确书本所讲解到了哪些知识点,用“知识树”的形式明确每章节内容,如第三章第一节为幼儿常见病,一共学了六大类,每一类各有3-5个病,等等。 学前的理论课很多知识点是需要先理解后记忆才有效,死记硬背后运用还是有困难,例如《幼儿心理学》多注意老师上课时候举例,理解性记忆方可持久。

老师在讲思维、记忆等比较抽象的概念时,一定加以理解再去记忆。

4.关于学前教育理论方面的书籍有哪些

学前教育是很有前景的专业,学前教育的学习方面也是很广泛的,就介绍几个我觉得基础的以作参考

《教学动画设计与制作》 公共必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

该课程是为了培养合格小学及学前教学教师的目标而开设的一门重要教育技能课。做课件什么能用到。

《教育学原理》本门课程是教育科学体系中的一门基础理论学科。

《普通心理学》

《现代教育技术》

《儿童文学》

《学前教育学》

《幼儿教育心理学》

《学前儿童健康教育》

《幼儿园管理》

都是很全面很理论的,希望你能用到。

5.如何看待学前教育小学化的有关理论

作为家长适当的转变一下教育观念,了解一点当前的教育理念是很有必要的。平时,不能只把期望寄托在学校,要更多的配合老师,注意培养孩子对待事物的兴趣和良好的学习、行为习惯。兴趣和习惯将影响人的一生。在入小学前,家长还应重视孩子良好的生活、学习习惯的养成。比如:良好的个人卫生习惯,有规律的作息习惯,文明礼貌习惯,与人相处习惯,生活节俭习惯等。同时,家长要注意教育的分寸,正确把握严与爱的尺度,多给孩子鼓励,让孩子从小学会自信。不能在他人面前特别是当着别的孩子说自己孩子的缺点。我们中华民族的传统,人们往往喜欢说客气话。孩子带出去玩,别人问你,你孩子学习怎么样?我们家长总会谦虚地说:“不怎么样,不太好.”其实,这样是很伤孩子心的。家长也不要老是把“你真笨”“真糟糕”等词语挂在嘴边,容易挫伤孩子的自尊心,直接影响孩子学习、生活的积极性。

磨刀不误砍柴功,教育要尊重科学。不能让孩子小学一年级是否能跟上这样的狭隘思想左右家长们,孩子一生的学习和生活道路是要靠多角度、多元的教育方式才能得以实现的。激发出孩子对待事物的兴趣和良好的学习、行为习惯,将会让孩子受益一生。

6.精神分析理论对现代学前教育有那些影响

神分析理论属于心理动力学理论,是奥地利精神科医生弗洛伊德于19世纪末20

世纪初创立。精神分析理论是现代心理学的奠基石,它的影响远不是局限于临床心理学

领域,对于整个心理科学乃至西方人文科学的各个领域均有深远的影响,它的影响可与

达尔文的进化论相提并论。它有以下几种基本理论:

一、精神层次理论

该理论是阐述人的精神活动,包括欲望、冲动、思维,幻想、判断、决定、情感等

等、会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次包括意识,下意识和潜意识三

个层次,好象深浅不同的地壳层次而存在,故称之为精神层次。

人的心理活动有些是能够被自己觉察到的,只要我们集中注意力,就会发觉内心不

断有一个个观念、意象或情感流过,这种能够被自己意识到的心理活动叫做意识。而一

些本能冲动、被压抑的欲望或生命力却在不知不觉的潜在境界里发生,因不符合社会道

德和本人的理智,无法进入意识被个体所觉察,这种潜伏着的无法被觉察的思想、观念

7.学前教育5大理论流派是哪些

学前教育理论流派

今天下午去如师参加北三县农村幼儿教师暑期培训,如师祝伟老师讲《学前教育理论流派》,她列举了十三位教育大家,讲述了各种流派的观念等,正好帮我熟悉与梳理了一下这些流派,感觉收获还蛮她。(其实她主要讲的是学前教育的外国理论流派)

先讲述了学前教育的几种流派:

泛智教育理论:广泛培养智慧

自然主义:培养自然人,进行自然教育。代表人物:卢梭,

绅士教育:理财,贵族礼仪教育等。代表人物:洛克

要素主义:文化知识的基本要素

科学主义:知识、物理、几何、生物、教育学、心理学、历史学、艺术等

实用主义:教育学的流派

结构主义:知识结构、发现法

一般发展:身心、智力、情感、意志、体力、高难度

终身教育:活到老,学到老,转岗培训。

一、近代学前教育思想

(一)夸美纽斯:《大教育论》、《母育学校》、《世界图解》

(二)洛克:白板说,绅士教育代表人物。《人类理解》、《教育漫话》

(三)卢梭:自然主义,平等、自由、博爱。《社会契约论》、《爱弥儿》

(四)裴斯泰洛齐:慈爱的儿童之父。贫民教育。《林哈德与葛笃德》

(五)欧文:创办英国第一所幼儿园

二、现代学前教育

(六)福禄贝尔:德国教育家,现代学前教育鼻祖,幼儿园创始人。《人的教育》、《母亲与儿歌》

(七)蒙台梭利:宗教色彩浓厚。《蒙台梭利方法》

(八)格赛尔:美国、狼孩儿、双生子爬楼梯

(九)皮亚杰:瑞士。《儿童的言语和思维》、《结构主义》

(十)加德纳:多元智能理论。语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能

(十一)华德福教育:七年一个周期

(十二)奥尔夫音乐教育:综合性、即兴创造性、诉诸感性,回归人本、从本土文化出发、从儿童出发。

(十三)瑞吉欧教育理念:一百种语言

祝教师讲座中提出有些教育大家讲到体育的重要性。如夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等。

洛克提出精神寓于健康之身体。他提倡绅士教育,指出有健康的身体才能成为一个绅士。

卢梭讲到体育,婴儿期是最主要时期,身体的免疫力要增强。

裴斯泰洛齐讲到严格作息制度,注生健康问题,提倡冷水浴,穿汗衫跑步到河边,冬天也是如此。体育的要素是关节活动和基本动作。

学前教育理论怎么背

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