学前教育教师信息化(学前教育信息化的未来趋势将是怎样)

1.学前教育信息化的未来趋势将是怎样

[xué qián jiào yù]

学前教育

编辑

学前教育(Preschool Education)是由家长及幼师利用各种方法、实物,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟,需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女,自我意识很强,缺乏对他人的关心,不懂得分享,因此,作为家长和幼师,应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

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2.学前教育信息化的未来趋势将是怎样

[xué qián jiào yù] 学前教育 编辑学前教育(Preschool Education)是由家长及幼师利用各种方法、实物,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

学前教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。

超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。

对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟,需要家长及幼师积极的引导。

现在的孩子很多都是独生子女,自我意识很强,缺乏对他人的关心,不懂得分享,因此,作为家长和幼师,应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

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3.在幼儿园活动中怎样运用信息化技术进行教学

随着信息技术的日益普及,教育信息化的深入发展,计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。

在幼儿教育资源的建设受到越来越广泛的重视的同时,恰当利用现代信息技术实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,已经成为我们目前研究和探索的重要课题。本文从多媒体技术的应用给幼儿园教育教学带来的便利及利用信息技术对幼儿园进行现代化的管理谈起,并运用案例生动具体的展示了如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中,使得各种资源更加丰富,教育渠道更加多种多样,教育方式更显得活泼和有效。

关键词:信息技术;多媒体技术;幼儿园;有效运用 二十一世纪是信息时代,人类已经进入了信息化、网络化、多媒体化的社会,培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园,它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容、现代化的管理方式,为教学带来了令人瞩目的变化。

在幼儿教育中运用现代教育技术,研究和实施信息教育。在教学过程中引进信息技术,使之形成为一种新型的教学模式,是势在必然的。

本文仅简单谈谈信息技术在幼儿园教育教学管理中的有效运用。 一、提高教师专业发展水平,提升幼儿园教育质量,促进幼儿全面发展 《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布之后,幼儿园教育工作的一个重点是如何将《指南》中制定的儿童学习与发展相关目标与《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指明的教育过程有机结合,以促进幼儿园教育质量的提升。

《指南》和《纲要》的有机结合对幼儿园教师的的专业发展水平提出了较高要求,作为幼儿教师,为了孩子们能够更好更健康的发展,就要不断地学习拓宽知识面,提高知识技能。信息技术为我们提供了一个良好的学习环境、丰富的学习资源,让我们能够更好地了解知识,并且能深入透彻地理解知识。

在此过程中,如何能借助信息技术来发展教与学的资源,积累教学经验,又能促进幼儿园有效的利用资源。通过互联网获取教育资源,将信息技术与教学、游戏内容的整合来提高孩子综合素质的发展。

把计算机游戏活动融入到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中,来促进幼儿健康全面的发展。 二、利用多媒体技术创设教学情境 多媒体是集声音、动画、音乐等于一体,利用多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境,在教学时,可以使幼儿的多种感官同时受到刺激,进而吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习的积极性,为教师提供新的教学手段。

教师可以运用多种软件如:POWERPOINT 、FLASH等设计制作多媒体课件,能够开展计算机辅助教学活动,也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源,改进传统教学的方式,或为幼儿提供一个新的学习环境。幼儿教师在设计多媒体课件的同时,要根据本班幼儿年龄的特点,设计、选择出的事物要更加直观、具体。

多媒体技术创设出的教学情境更能够加深幼儿对事物的理解,培养幼儿良好的注意力和满足幼儿好奇、好问的心理特征。多媒体技术提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、音乐等,可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力,达到提高孩子综合素质的教育目的。

三、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野,培养幼儿游戏活动的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”美国著名教育家杜威是历史上较为系统的阐述“兴趣”的教育家之一。

日本教育家木村久一说:“如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话,大多数孩子将会成为英才或天才,这就是早期教育。”可见极早发现幼儿兴趣的重要性。

我认为幼儿园教学的主要任务之一就是努力激发、培养幼儿学习的兴趣。幼儿好奇心强,对新生事物有着天生的亲近感,利用计算机信息技术采取多媒体教学手段为幼儿营造如临其境的情感氛围,多方位地刺激幼儿的感官,使幼儿在特定情境中,不但能获得大量生动、形象、具体的表象,而且能感受到特定的气氛的感染,活跃幼儿的思维,引发幼儿学习的动力,激发了幼儿的学习兴趣。

实践证明,计算机信息技术在幼儿园中的应用是现代教育技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的需要,它的运用,打破了在幼儿教育中以老师“教”为主的模式,有利于促进幼儿发挥学习的积极性,促进幼儿生动活波的进行学习以及获取信息能力的培养。 四、多媒体技术,架起家园共育的桥梁,成为家园联系的纽带。

在幼儿园教育活动中,信息技术不光对教育教学过程起到了很好的促进作用,在幼儿园管理以及家园联系等方面也起到很好的促进作用。比如我们利用 Internet的校园网,建立幼儿园自己的网站,定期在网站上宣传教育幼儿新理念,反馈家长的意见,也可以向外界宣传展示幼儿园的办园特色、教育经验和其它幼儿园进行教育方面的交流。

近年来,我们倡导家园共育活动,家长不再是教育的旁观者和被教育对象,而是平等的教育合作伙伴。随着人们生活方式的变化,很多年轻的家长在家中基本都能上网,有良好的网络环境,我们可以。

4.如何利用信息化技术有效开展幼儿园教学活动

利用多媒体技术创设教学情境 多媒体是集声音、动画、音乐等于一体,利用多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境,在教学时,可以使幼儿的多种感官同时受到刺激,进而吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习的积极性,为教师提供新的教学手段。

教师可以运用多种软件如:POWERPOINT 、FLASH等设计制作多媒体课件,能够开展计算机辅助教学活动,也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源,改进传统教学的方式,或为幼儿提供一个新的学习环境。幼儿教师在设计多媒体课件的同时,要根据本班幼儿年龄的特点,设计、选择出的事物要更加直观、具体。

多媒体技术创设出的教学情境更能够加深幼儿对事物的理解,培养幼儿良好的注意力和满足幼儿好奇、好问的心理特征。多媒体技术提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、音乐等,可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力,达到提高孩子综合素质的教育目的。

5.如何通过信息技术改变教师与幼儿的教与学的模式

幼儿教师的质量是保证幼儿教育质量的关键。

21世纪国际教育委员会曾经指出:教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。信息化已成为当今世界发展的潮流,是国家社会发展的趋势,信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。

提高国民的信息素养,培养信息化人才应从娃娃抓起。幼儿教师无疑承担了此项重任。

21世纪的教育,用信息化带动教育的现代化。从国内到国外、从高教到基教,各种教学实验、课程改革、研究性学习等重大项目课题都十分注重与信息技术相结合,形成了教育信息化的热潮。

特别是中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面正发生着深刻的变革。在教育信息化发展的总体趋势下,为促进教师教育跨越式的发展,教育部于2002年出台了“关于推进教师教育信息化建设的意见”,明确指出“教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分,又是推动教育信息化建设的重要力量”。

但在幼儿教育领域,还存在着信息基础设施和资源建设薄弱,现代信息技术和教育技术在幼儿园的各项活动中尚未普及,广大的幼儿园教师还不能广泛地将信息技术与幼儿园课程进行整合,即幼儿教师自身的信息素养难以适应社会发展的要求。幼儿师范学校是培养幼儿教师的摇篮,所以当前在幼儿教师专业发展培养方面需要改变传统的培养模式,加快信息化的进程,加大现代信息技术与幼儿师范学校专业课教学整合的力度,注重探究科学合理的教学结构,为全面提高幼儿教师的信息素养奠定坚实的基础。

传统的幼儿教师培养过程中,我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹唱、跳能力等方面的培养。但在21世纪的今天,信息时代要求人们具备一定的信息素养,即:在作出合理决策的之前能够认识到精确的和完整的信息;能够根据信息需求的问题确定信息需求来源;掌握确定潜在的信息源和成功的检索方案的方式;以及从包括基于计算机和其他的信息源中获取、评价、组织信息并将其应用于实际的能力;此外具备将新信息寓于原有的知识体系之中,在批判性思考和问题解决时的过程中使用信息等多种能力。

由此可见,现代社会对幼儿教师的职业特质有了新的定位和要求。把现代教育手段巧妙的与幼儿的一日生活相联系,使之成为幼儿游戏的工具,成为幼儿交往的工具,成为幼儿经验分享的工具,成为幼儿学习的工具,从而,提高幼儿的生活情趣,扩展幼儿的信息来源,增加同伴之间交往,使幼儿得到愉悦的体验,促进幼儿积极探索的、广泛的学习兴趣和求知欲,对幼儿的身心发展起到积极的促进作用。

现代教育手段是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论与实践。现代教育手段:有视觉媒体(幻灯、投影),听觉媒体(录音、广播、CD盘),视听觉媒体(电视、电影、摄录像系统、VCD系统),多媒体(微机教学系统、计算机辅助教学系统、多媒体组合教学系统)。

现代化教育手段的应用能够使呈现的信息更加直观,具有形声性、再现性、先进性的特点。现代化教育手段可以具体、生动、形象地作用于幼儿的感官,使幼儿眼耳并用,视听并举,在学习的过程中,各种感官密切配合,协同作用,发挥大脑两半球的不同优势,促进幼儿思维的发展。

运用现代化教育手段,可以再现事物,源于“事物”,高于“事物”,具有极丰富的想象力,使一些现象、过程不受时空限制,再现于教育活动中。现代化教育手段把形、声、色、光、动、情、意融为一体,表达教育内容,具有新鲜感和感染力,改变了口讲面授的单一模式,促进了对新型教育模式的探索。

艺术教育是素质教育的一个重要组成部分,艺术教育是通过艺术审美教育,培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力,陶冶幼儿情操,发展幼儿智力,促进其自身各种因素的平衡发展。因此,艺术教育的培养影响着幼儿全面发展进程。

幼儿园艺术教育在发展幼儿的智力特别是在发展幼儿的观察、记忆力、想象力、注意力、创造力和表现力上以及对幼儿身体的健美发育和成长方面都起着独特的作用。现代信息技术是促进幼儿形象思维的重要手段。

电教媒体为幼儿有目的、有计划地提供了大量视觉表象,媒体所提供表象是经过处理的,表现了物体的本质特征,去除了非本质特征。因此电教媒体是促进幼儿形象思维发展的重要手段。

运用现代信息技术手段,能够促进幼儿联想、想象能力的发展,促进幼儿创造力。电教媒体为幼儿提供了丰富的视觉形象和感知基础,幼儿可以通过媒体提供的形象,引起幼儿对已往生活经验的追忆,而形成丰富的表象。

因此,运用电教手段,能够促进幼儿联想、想象能力的发展,促进创造力。人的思维一般有动作思维、形象思维、抽象思维。

幼儿期占主要地位的是形象思维。通过对人的左右脑和幼儿年龄特点的研究,普遍认为:学前儿童虽然也掌握一些低级的概念和进行简单的运算,但需要直观形象不断的强化和支持,否则就会发生很大困难。

我们认为,首先大力发展形象思维,才是真正开发儿童学习潜力的途径。因此,早期教育应遵循“。

6.信息技术在幼儿园教学中的应用在教学中应注意些什么

二十一世纪我国正在加紧教育信息化建设,教育部向全国教育界提出了教育信息化促进教育现代化发展的历史使命。

学前教育已进入高信息化时代,随着信息技术的迅速发展和教育学改革的不断深入,信息技术在幼儿园教育教学领域的运用越来越广泛,我园把新《纲要》的精神理念融入到现代化教育技术中,把现代化教育信息作为学校工作的重要组成部分,通过近年来的教学实践,对应用信息技术进行教育教学有了一些初步的体会。 信息技术与幼儿园教师 网络信息技术的飞速发展,引起了教学理论与实践的深刻变革,从而给教师的教育观念,教育地位、教学方式方法带来越来越深刻的影响。

随着信息技术的日益普及,信息技术在现代教育中必将发挥着越来越重要的作用。 对于现代信息技术,关键是在于教师的应用,只有在大量的应用和实践基础上,才会对陈旧的教育模式、教育环境和教育资源,以及对教师教育观念,知识结构,教学水平带来一系列的影响,这就要求我们教师把现代信息技术看作是现代教育一种手段、工具、更要掌握其中的科学理论与方法。

因此,幼儿教师既要做一个现代信息技术的学习者,又要做一个实践者,唯有这样,才可能实现教育过程的最优化。 1、教师要掌握现代教育理论,促进教育观念的改变。

教育技术拓发展要求教师改变传统为中心的教学结构,创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现幼儿主体地位的教学结构。实现这样的教学结构改革,就是要彻底改变教学系统中四个要素的地位,作用和它们之间的关系,而其核心则是要改变教师与幼儿的地位,作用和师生之间的关系。

使教师由活动的主宰,改变为活动教学的组织者,指导者,幼儿学习的帮助者,促进者,幼儿则由外部刺激的被动接受器,改变为信息加工的主体和知识的主动建构者。 2、教师要掌握现代信息技术,内容十分丰富,范围非常宽广,牵涉到许多科学理论问题和实际操作问题,作为教师必须了解现代信息技术,努力学习现代化科学知识,发扬探索和创新精神,积极参加计算机培训,掌握常用的教学软件的使用,不断提高专业基本功和教学能力,科研能力,指导能力及组织能力。

现代信息技术和科学启蒙活动整合,教师应该注意的方面。 实践证明现代信息技术是一种现代化辅助教学手段,具有生动,形象,色彩鲜艳,灵活多变,效果逼真等特点,有助于突破重点难点,有助于巩固所学知识,有助于培养幼儿自主探索的能力等。

但在运用信息技术辅助教学也要注意以下几点: 1、信息技术辅助教学是一种教学手段,运用这种手段进行教学,不能照搬教材或照搬教案,应该在使用信息技术的时候必须要有“一切以儿童发展为中心”的思想,充分借助多媒体设备的优势,合理设计幼儿活动的教学资源,提供活动资料,设计问题,让幼儿带着问题积极思考,动手实验地去发现知识,去领会知识。切不可盲目的不分适宜的用起信息技术到活动中,使得幼儿活动后还清楚到底学的是什么! 2、应用多媒体辅助教学,教师不能忽略自己的主导地位,幼儿主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激好,教师的主导作用与有的主体作用的有机统一,才能获得最佳教学效果。

3、根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》,不管是“健康教育”“科学教育”“社会教育”“语言教育”还是“艺术教育”,都应以游戏和活动为主要教育方式。因此,信息技术的应用必须有利于促进幼儿参与游戏和各类活动,并能帮助幼儿在愉快的游戏和活动中思考和学习。

就此而言,我认为,信息技术整合于幼儿园科学启蒙活动中,应努力使信息技术成为儿童生活,游戏,活动(和学习)中的“玩具”,让幼儿在课余时间中尽情玩乐,在玩乐中探索。 4、应用现代信息技术,不能完全代替科学实验活动。

一些科学小实验必须靠幼儿亲手尝试才能培养他们在实验中经受的思维、操作,分析和观察能力的锻炼。目前的多媒体课件只能提供视觉和听觉的信息,根本无法达到的活动的目的,不算课件设计得多好,这样做就完全失去了实验“过程”的意义。

因此,我认为能够让幼儿观察,体验,尝试的小实验,不适宜选用课件来替代。 信息技术与幼儿 1、利用网络技术,将活动室创设为科学屋,激活幼儿主动探索的欲望著名的心理学家皮亚杰的认知 发展理论中,指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的,而这一点对于开展科学启蒙活动更为重要,因此我采用了科学活动大环境与科学活动小布景结合起来的方式,充分调动幼儿主动观察,主动发现,主动探索的欲望。

而现代网络技术,素材光碟等给我创设环境提供了便利。如我在大班创设了《植物王国》,《科学大探索》,中班创设了《海洋世界》等,让孩子们身临其境,展开无限的遐想,围绕自然科学,生态科学布置各个室内的“小布景”。

为幼儿营造浓厚的科学氛围,捕捉一些幼儿感兴趣和喜爱的科学信息,使其微型化,让幼儿每天生活在充满科学气息和赋予想象的环境中。 另外我从网上收集各种信息资料,图片,创设了幼儿感兴趣的墙饰和活动角,如我设计了“小小气象站”,“游银河系”,“保护海洋”等活动让幼儿了解地球,环境与人类生存的。

7.数字化对幼儿园的教育教学带来了哪些变化

随着学前教育信息化的飞速发展,近年来幼儿园数字化资源建设已成为备受关注的一个话题。

学前教育信息化的发展一方面为幼儿园数字化教育资源建设带来了良好的发展机遇,另一方面也对资源建设提出了新的挑战。幼儿园数字化教育资源主要指以幼儿园教师、儿童以及家长为使用对象,具有可重用性,经过数字化处理可以在多媒体平台上运行的教育信息资料。

当前,人们对幼儿园数字化教育资源的认识还存在一些误区,主要表现为:(1)仅仅从教的角度出发,将资源理解为直接辅助教师开展教育活动的教学资源,如数字化教案、课件等。(2)仅仅从学的角度出发,将资源理解为直接为儿童所用的学习或娱乐软件。

(3)从管理的角度,将资源当成教师教育行为的替代品。为此,本文尝试从儿童发展生态系统的角度以及当前的政策背景出发,对幼儿园数字化教育资源的内涵进行梳理。

8.如何利用信息技术对幼儿园教育教学进行有效的管理

1、首先也是最重要的一点是要保持信息技术教育与传统幼儿园教学活动之间的均衡关系。再好的信息技术设备、再好的教育软件,也只能是教育教学工作的手段与辅助工具,决不能用它来取代传统的教育教学活动,尤其是那些符合孩子们成长需要的、经典的、优秀的活动,比如角色游戏活动、表演游戏活动、建筑游戏活动、玩沙子、玩水等活动,不能因为有了更先进的信息技术教学就把它们通通废弃了。

2、在选择信息教育活动软件时,教师的作用非常重要。首先教师要熟悉每一个软件的内容、教育功用,比较、选择各种教学课件,哪一个更适合本班孩子们使用,以便更好地帮助孩子们达到教学活动目标。其次,不同的孩子有不同的学习方式,不同的孩子有不同的学习需要,教师要根据孩子的不同发展水平提供有伸缩练习空间的活动软件,保证孩子们的活动由易到难,有一个逐步提高的过程。再次教师在选择信息技术教育活动软件时要格外注意筛选,避免那些有暴力倾向的内容充斥孩子们幼小的心灵,例如:练习题做错时的“炸弹爆炸”-----防止时间久了潜移默化地形成孩子们不良的情绪状态和畸形心理。

3、注意控制孩子们使用信息技术教育工具的时间和方法,保证孩子们的身心健康发展。例如:教师要随时指导孩子操作电脑的姿势,防止孩子长时间使用电脑造成肩膀和手臂肌肉的疲劳;防止长时间注视电脑屏幕对孩子视力和听力的影响。

信息技术教育活动除了可能对孩子的身体发展带来不良影响外,长期不恰当地使用电脑等信息技术教学设备还可能对孩子的其他方面发展造成不可挽回的损失。例如,一个人的语言发展水平决定了个人的智力发展水平和社会交往能力,而孩子们的口语表达能力正是在和同伴、成人的交往过程中得到锻炼和发展的,如果孩子们过早地就把大量的时间都放在电脑操作上,他就可能会失去许多与同伴和成人交流的机会,幼儿的语言发展水平就会受到阻碍,不能得到正常的发展。

总之,先进的信息技术教育手段辅助幼儿园的教育教学活动有很重要的意义,它能够帮助孩子们突破知识的难点,享受快乐学习的乐趣,同时它也对我们的教师提出了更高的要求,只有把信息技术教育纳入到幼儿园整体优化素质教育工作之中,科学合理地安排教育内容,充分发挥各种电子设备的特殊教育功能和艺术魅力,才能使幼儿园的教育教学工作如虎添翼,事半功倍,才能使孩子们在快乐的童年生活中获得更多有益于身心发展的经验,为幼儿一生的发展打下良好的基础。

学前教育教师信息化

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