学前教育难(学前教育难吗)

1.学前教育难吗

我就是学前教育专业的……还有一年毕业。

先说难不难的问题,其实要看你个人了。专业课一些家庭教育、幼儿园管理之类的课程都是较理论的,就是老师上课往往会要求写教案,上台试讲等等,这些都是慢慢锻炼出来的,心态、胆量、知识的丰富程度……相信每个人通过努力都可以做得很好。

另外就是技能课了,舞蹈啊、钢琴啊、美术啊……有基础固然好,但我看周围的同学都是从不会到会,甚至专攻。就拿我们来说,我们班都是经过高考被调剂到这个专业的,还是本科……以前也是一点都不懂,我的观点是,美术、唱歌还是要有天赋的,至于舞蹈,很多同学都是自己勤奋练习,天天压腿拉筋,找感觉,舞蹈比较重视肢体表达出的感情啦,就看你会不会表现。

那钢琴呢,实话说,我们都是从头学起,现在也都弹得不错了,名曲什么的都是自己感兴趣找来弹,其实真正进幼儿园会弹那么几首儿歌就是了……不过学前的钢琴最注重的是即兴伴奏,这个都可以学习到。因为我是本科,设置的课程可能与专科的会有不同,一个重视理论一个重视技能,各有各的优势。

找工作的话,其实现在国家越来越重视学前教育,应该不愁找不到工作,除了做幼儿园老师,你如果手上有几本相关的证,去做育婴师也是不错的。但是,如果你想在公立幼儿园工作的话,就要考虑到它的编制和你的学历等等。

工资待遇,相信随着政策的调整,会慢慢改善的,毕竟家长交那么多钱到幼儿园,总不能被幼儿园吞太多啦~ 如果你真的喜欢小孩,真的对早期教育很有兴趣的话,我是很看好你的。因为教师本来就是个很好的职业,有休假,一星期上5天休息2天,算轻松。

但根据我们见习实习的状况来看,如果耐心不足,你会被小孩烦死……我自己是打算在这条路上继续发展下去,一方面我对小孩还是很喜欢的,有时吵归吵,这就需要自己去缓解;另一方面,做一名幼儿园老师自在,时刻保持童心,难免会有厌倦的时候,但是这条道路我觉得是值得的。如果你真的进了学前教育专业,肯定也会有低迷的时候,但过了那个坎,你就会更确定自己的目标,对未来更明确。

支持你,欢迎你加入我们的行列~。

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2.学前教育专业难吗

本科的学前教育专业和中专的幼师有本质区别。

本科学前教育专业注重在幼儿园教师的理论水平,科研能力,站在一个更高的、不同的高度去看待幼儿,教育幼儿。学前教育是指对出生到6岁的幼儿的教育,0到3岁是婴儿教育,3到6岁是幼儿教育。

而且,本科的学前教育的理论学习从父母的遗传、优生优育,胎教,到婴幼儿的能力发展、保障身心健康,是幼儿许多能力最初培养、发展的关键期。 专科的幼师的学习只相当于本科的后半阶段,即3到6岁,更多是学习一些上课的技能,吹拉弹唱,等。

理论的学习较少。 其实,对比国外的教育发展水平,本科的学前教育学生到幼儿园教学,是很平常的事情,也是教育发展的必须。

孩子的早期教育十分重要,这就更需要高素质的教师,现在的幼儿园教育已不再是孩子背着手排排坐,跟着老师念的时代了。 总体来说,学前教育在国内的发展趋势是很好的,需求也比较大。

但是,相对的,也有不足的存在。由于国内人们的认识不提高,认为幼儿园教师就是一保姆,阿姨,幼儿园教师的社会地位远远低于其他教育阶段的老师;学前教育没有纳入义务教育阶段,教师的体制建设,薪酬福利等没有很好的保障。

总而言之,本科的学前教育前景很好,但是任重道远。

学前教育

3.学前教育存在哪些难点

近年来,学前教育事业有了很大发展,呈现出良好的状况。

基本能按照《幼儿园管理条例》及 《幼儿园工作规程》的要求,贯彻落实。但通过最近一段调研看,也存在一些现实问题不容乐观。

下面就教育教学管理方面存在的问题向各位同仁做如下探讨交流: 一、教材使用混乱,加重了幼儿及家长的负担。 多数园所除使用省教研室编写的幼儿园教育活动教材之外,又不同程度地使用了各种渠道的教材。

例如,洪恩阅读、洪恩数学、洪恩英语等系列教材;马 红英语、现代英语等英语教材;《幼儿学拼音》、《帮我早读书》、《幼儿珠心算》(五珠、七珠、九珠)、蒙氏教育、礼仪教育等教材。每种教材有引进的也有自 己园所编写的,形式多样。

教材使用的混乱,造成幼儿学习负担加重,出现幼儿惧怕上学、不愿上学的现象。例如,同一个班的孩子开设几种特色,学生很难承受。

有的园所书费数目惊人,一个学期每班订书种类达七种以上,书费一百多元。如,有的园所,大班收155元、中班131元、小班71元。

书费严重超量,给家长 造成了过多的经济负担。 分析原因,主要是:1、个别园所打着迎合家长心理的幌子,实际以赢利为主要目的。

当今社会是经济、知识飞速发展的时代,家长望子成龙心切,素质 参差不齐,有的不懂教育规律,以为学得越多越好。2、民办园竞争激烈。

园长们设法想法为提高办园质量,办出自己的特色,效果却使得其反。例如,有的园所开 设礼仪教育课程,让幼儿订了教材,实际看也不是很实用,价格偏高。

其实,完全可以只订教师参考书,将礼仪教育内容渗透到各种教育活动中去。例如,有的园所 开设的蒙氏数学课程,给幼儿订了系列的学具、作业纸、课本等,价格过高,也不合当地实际。

蒙氏教育是意大利蒙台梭利教育方案,早期是针对智障儿童的学习与 发展而设计的训练方案。虽然有她先进的一面,但不可全部照办,应根据实际需要灵活运用。

对于蒙氏教育实验,还须进一步验证。 二、幼小衔接因为成绩而走样,幼儿教育严重小学化。

目前,在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中,幼儿教育小学化倾向日趋严重,且呈加速蔓延之势。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬 到幼儿园来,往幼儿头上套。

比如对老师要绝对服从,要听话;上课要专心听讲,不许开小差、玩小动作、说话,坐姿要端正,回答问题要举手;课间要安静地休息 或做游戏。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇,用于规范幼儿的行为就更显荒唐。

要求幼儿尤其是即将升入小学的读大班孩子像小学生一样以学为主,刻 苦学习。不少幼儿园不注重培养幼儿的综合素质,不是组织幼儿从游戏中学习,而是要求幼儿像小学生那样做作业。

讲课则一味向幼儿灌输知识,缺少教具演示,缺 少图案色彩,缺少生动的游戏。课讲完后则要求幼儿做作业,一个字母或一个字抄写10遍甚至一页,还有计算、英语、常识等等,作业一大堆,幼儿园里做不完, 回到家里还要做。

幼儿园以学知识为主,本已偏离了正确的办园方向;要求幼儿像小学生那样学习,则更是危害不浅。幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康,扼杀 幼儿天性,与社会要求背道而弛,不符合新世纪用人的需要,与小学教育相脱节,对小学教育形成负面影响。

家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。许多家长重视儿童知识积累,而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。

无视儿童身心发展规律、特点和需要,拔 苗助长,压抑儿童个性,影响健康成长。由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当,造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展,重视短 期成效而忽视幼儿的终身发展,甚至有的家长出于过急而超前训练,竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。

他们认为入学前应该让幼儿学会读和写,学会做 数学题。他们关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还是算术,关心的是自己的孩子是否聪明,学习过程中注意力是否集中、能不能大胆回答问题,致使幼儿在 入学后出现这样一种情况:入学初感觉学习很轻松,出现上课不专心、做作业不认真等现象,形成了不良的学习态度和习惯;随着学习内容的加深,难度的增加, “储备知识”用完了,又缺乏认真学习的习惯,这时就出现了适应困难,导致学习“没后劲”等问题。

故而,给幼儿园、小学的教学活动造成压力,幼小衔接难以顺 利进行。 三、办园条件简陋,教师业务能力不强。

有些园所布局简单,条件简陋。室内布置单调,没有各种自然角,幼儿手中缺乏必要的玩教具、动手材料太少。

建议室内养一些植物及花草等,不但可以净化空气,还可以为幼儿提供自然教学依据。 部分园所,发现教学秩序比较混乱。

有的是因班额过大或者过小,造成教学混乱,班额大的造成纪律混乱,班额小的很难有教学气氛。原因有的是受办园 条件的限制;有的是教师业务能力一般或者缺乏专业能力,难以胜任幼教工作。

例如,有的教师不会教学,不理解教材的编写意图,活动目标不明确,让孩子随心所 欲,有的是教师教学方法过于单调或者违背幼儿教育规律,让孩子疲劳厌倦、不愿意接受,情绪低落,教学效果。

学前教育难

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