区域学前教育基本情况(学前教育发展现状)

1.学前教育 发展现状

1、行业发展总体概况

改革开放特别是进入新世纪以来,我国学前教育取得长足发展,普及程度逐步提高。但总体上看,学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节,教育资源严重不足,城乡发展不平衡,一些地方“入园难”问题比较突出。

2、师资力量不断壮大

2010年以来,我国幼儿教师逐渐增多,学历层次逐年提高。据教育部统计数据显示,截至2018年底,全国幼儿园园长和专任教师总数为287.35万人,比2017年增加16.14万人。其中,研究生毕业的幼儿园园长和专任教师7852人,本科毕业人数为68.63万人。

3、入学率不断提高

2010年,我国学前教育毛入园率仅为56.6%,远低于发达国家水平,同时落后于世界平均水平,学前教育因此成为我国整个教育体系的“短板”。

随着我国加大对学前教育的投入,2010-2018年我国学前教育毛入园率不断上升,到2018年末,我国学前教育入园率达到81.70%,比2017年提高2.1个百分点。

4、民办幼儿园占比不断增长

2010-2018年,我国民办幼儿园占比始终高于公办幼儿园,这与我国政策鼓励社会力量兴办幼儿园密切相关的;此外,近年来,我国民办幼儿园占比呈现出小幅下滑的趋势。2018年,我国民办幼儿园共16.58万所,占幼儿园总数的62.17%。

5、财政性经费大幅增长

经费保障是学前教育发展最基本的条件保障。近年来,各级政府高度重视对学前教育的经费投入。2016-2018年,我国对学前教育的财政投入总量逐年增加,学前教育财政性经费占比逐年提升,逐渐形成了中央、省、市、区县多级财政共同参与的学前教育投入机制。

2018年,我国教育经费总投入为46135亿元,比2017年增长8.39%。其中,全国学前教育经费总投入为3672亿元,比2017年增长12.79%,占全国教育经费投入的7.96%。

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2.学前教育真正发展现状是怎样的

随着“全面二胎”政策的正式实施,2016年中国出生人口数量达到1846万,同比增长11.5%,增长率较2015年提高约13%,中国学前教育行业将再次迎来人口红利。

据前瞻产业研究院发布的《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》数据显示,我国学前教育市场规模在2016年达到4716亿元,2011-2016年CAGR约21.3%。城镇化进程、中产阶级扩大、可支配收入增长带来学前教育需求提升,预计2021年学期教育市场规模将达到9200亿元,增速达14.3%。

受益于中国经济多年快速发展的机遇,国内居民收入水平稳步提升,加之城镇化率的稳步推进,以及二胎政策全面实施,学前教育市场需求巨大。新的教育相关政策法律逐步放开并鼓励社会资本对教育行业进行布局,众多利好因素给予幼儿教育市场极大的投资和创业机会。

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3.幼儿教育发展现状及存在问题

—— 以下数据及分析均来自于前瞻产业研究院《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》。

学前教育是指学前公共教育,一般指教养机构根据一定的培养目标和幼儿身心特点,对入学前的幼儿(一般指从出生到6岁)进行的有意识、有计划的教育,因此,学前教育也常被称为幼儿教育或早期教育。婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期,在国家经济、政策的推动下,我国学前教育的质量和数量都得到快速发展。

政策社会多因素促进学前教育发展目前,我国学前教育的发展思路是,以公办幼儿园为骨干和示范,以社会力量兴办幼儿园为主体,形成公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。随着《中华人民共和国民办教育促进法》对民办主体身份的肯定,民办幼儿园得到了快速发展。

但近年来,部分地方公办幼儿园比例过低,民办幼儿园收费较高,出现了“入园贵”“入园难”等现象,引起了社会的广泛关注。在多方动力驱动下,我国学前教育办学体制的改革逐渐推进,办园主体多元格局初步形成。

在后期,政策呈现收紧的趋势,整体上以完善配置、加强监管为重心。除政策规范和促进外,多因素推动我国学前教育行业的发展,具体看主要受益于学前教育学校数量以及在园幼儿人数的增加,核心驱动因素主要是以下两个方面:(1)消费观念转变一直以来,中国社会观念对子女的教育都十分重视,根据国家统计局数据显示,2013年,我国城镇居民人均文教消费支出仅为1988元,占城镇居民人均消费支出的10.75%;2019年,我国城镇居民人均文教消费支出达3328元,占比达11.87%。

2013-2019年,我国家庭人均文教消费支出保持着稳定增长,占人均消费总支出的比重始终保持在10%-12%之间,成为占比仅次于衣食住等方面的支出。年轻的80、90后一代父母更将教育的年龄不断提前,且更加重视婴幼儿的培养和教育,并更舍得投入。

由此催生学前教育行业的蓬勃发展,婴幼儿早教市场的消费潜力已经不亚于婴幼儿产品市场。不过,中国的婴幼儿市场目前还处于起步阶段,学前教育市场目前主要集中在北京、上海等一线城市,但在华东整个区域特别是浙江、江苏等省市的发展也特别迅速。

(2)二胎政策利好2016年实施全面二胎政策,中国出生人口有所突破;2017年上升至1723万人,二孩及以上出生数量约为900万人;2019年出生率有所下降,出生人口为1465万人,仍维持在较高水平。预计在今后几年,学前教育需求将不断扩大。

学前教育规模快速增长,学校数量不断增加在学校数量上,根据教育部统计数据,2010-2019年,我国学前教育学校数量逐年增长。截至2019年末,全国共有幼儿园28.1万所,比2018年增加1.45万所,同比增长5.27%;与2010年相比,增加13.1万所,增长87.33%。

在学前教育学生规模上,2010-2019年,全国幼儿园在园儿童人数持续增长。截止到2019年,我国幼儿园在园人数4714万人,比2018年增加58万人,同比增长1.25%;与2010年相比,增加1737万人,增长58.35%。

2010年,我国学前教育毛入园率仅为56.6%,远低于发达国家水平,同时落后于世界平均水平,学前教育因此成为我国整个教育体系的“短板”。2019年,我国学前教育入园率达到83.4%,比2018年提高1.7个百分点。

随着我国不断加大对学前教育的投入,我国学前教育毛入园率也不断上升。总体来说,近年来我国在园幼儿数和学前教育学校数量呈现稳步增长趋势,学前教育普及率大幅提高。

民办幼儿园数量逐年增长,占比持续下降据国家教育部统计数据显示,2014-2019年,我国民办幼儿园数量逐年上升。具体来看,截至2019年末,我国民办幼儿园共17.32万所,占幼儿园总数的61.61%,为越来越多的学龄前幼儿提供了接受学前教育的机会。

20世纪八九十年代,我国的办园格局是以公办园为主体、社会力量为补充。但是在九十年代以后,民办园数量迅速增加,并逐渐超过其他类型园所,原有的办园格局开始瓦解。

为了在坚持公益性的前提下发挥多元办园体制的正向效益,应对“入园贵”问题,大力发展普惠园成为2010年后我国学前教育改革的重要议题。自《教育规划纲要》颁布以来,尤其是学前教育三年行动计划实施以来,各级政府加大对学前教育的投入,大力发展公办幼儿园,扶持集体和企事业单位办园,各地也都在积极探索和制定普惠性民办幼儿园的认定和管理办法,引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。

根据国家教育部数据统计,2010-2019年,我国公办幼儿园所占比重持续上升,而民办幼儿园所占的比重持续下降。教师学历结构不断优化,数量、质量不断提高2010年以来,我国幼儿教师逐渐增多,学历层次逐年提高。

据教育部统计数据显示,2019年,全国幼儿园园长和专任教师总数为306.68万人,比2018年增加19.33万人,其中,研究生毕业的幼儿园园长和专任教师8519人,本科毕业人数为78.11万人,研究生和本科毕业园长和专任教师人数占幼儿园园长和专任教师总数的25.75%。2010-2019年,我国学前教育专任教师中,学前教育专业毕业的教师逐年增多。

2010年,学前教育专业的专任教师数量。

4.当前学前教育的发展形势如何

在美国,3、4、5岁的幼儿入园率分别为43%、64%和92%。在德国,3岁、5岁的幼儿接受正规幼儿教育的比例分别是47%和79%。在法国,幼教年龄始于2岁,法国2岁幼儿的入园率达35.6%,3岁以上幼儿入园率则高过100%。在英国,3岁、4岁的幼儿入园率分别为45%和94%。

前瞻产业研究院监测数据显示,2012年国内外教育培训行业的融资案例多达67起,位于23个行业中的第八位,成绩裴然。其中,基础教育领域融资案例10起,包括学前教育、12年基础教育。

无论是嗅觉敏锐的资本市场还是行业自身日益壮大的市场需求,教育产业展现出褶褶生辉的光明前景。前瞻产业研究院发布的《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》显示,中产阶级的消费开支第一项为基本生活保障的食品,第二项大开支即是教育消费,占到整个家庭消费总额的15%-18%。

学前教育是指婴幼儿从出生到6岁这一年龄阶段的保育与教育,也常被称为幼儿教育或早期教育。报告显示,学前教育的市场消费规模丝毫不亚于婴幼儿产品市场,不过基于我国各区域经济发展水平的差异,目前我国学前教育市场还处于起步阶段,主要集中在北京、上海等一线城市。

前瞻统计数据显示,目前,民办教育机构已占据我国学前教育产业六成以上市场份额,成为促进学前教育领域发展的重要力量。具体来看,截至2011年,我国民办幼儿园共115404所,占幼儿园总数的69.21%,为越来越多的学龄前幼儿提供了接受学前教育的机会;民办园在园幼儿达到1694.21万人,占在园幼儿总人数的49.47%。

国家对学前教育投入的不足,导致公办幼儿园难以承担起3-6岁全体幼儿的教育,况且是3岁以下全体幼儿的教育。市场的空缺为民营学前教育提供了发展机遇。

总体来说,我国学前教育行业前景十分良好,市场潜力很大。

希望我的回答可以帮助到您。

5.我国幼儿教育的现状和存在的问题

(一) 学前教育财政投入的充足性分析。

学前教育目前的主要问题表现在财政投入的充足性方面。从社会实践分析来看, 学前教育的发展是否具有稳定性和财政投入的充足性有显著的关系, 因为财政投入的充足性不达标会影响幼儿园的基础设施建设以及师资力量的配置, 而这些内容均是影响幼儿园发展的重要基础, 所以在当前基础分析不足以及编制不科学的大前提下, 财政投入往往会出现比例不协调、力度不够大的情况, 而这些情况的存在难以对幼儿园的稳定发展起到长期的支持作用。简言之, 学前教育财政投入的充足性问题影响了学前教育的合理、有效发展。

(二) 学前教育财政分配公平性问题。

从目前的分析来看, 学前教育存在着财政分配公平性方面的问题, 此问题主要表现在两个方面:其一是地区间的公平性差异。就现阶段的分析来看, 发达地区的整体教育水平比较高, 资源投入也比较组, 所以学前教育的整体成效比较突出, 而欠发达地区的学前教育基础差、资源严重缺乏, 这影响了区域教育的整体进步。从整体分析来看, 为了改变这样的局面, 财政投入需要做相应的调整, 从而实现欠发达地区的资源配置增加和基础设施建设完善, 如此才能够实现区域教育的公平, 但是目前的学前教育, 基于区域平衡的财政投入实施效果不理想。其二是学前教育机构投入的差异性显著。就目前的资料分析来看, 财政投入对学前教育的支持多集中在公办幼儿园, 民办幼儿园得到的财政支持比较少。总体来讲, 无论是公办还是民办幼儿园期都是学前教育的重要基础, 其发展对于学前教育的进步意义显著, 而目前的这种财政投入现状对于公办和民办幼儿园的平衡发展十分不利。

6.幼儿园区角活动指导要点

(一)区角活动的设计与实施必须紧紧围绕幼儿年龄特点,个性差异与发展需求,把握最近发展区,做好循序渐进式目标达成设计,要进一步强化儿童中心主义思想在活动中的体现,尊重其兴趣与特长、需要与爱好。

不折不扣地遵循与体现《3-6岁儿童与学习发展指南》精神,注重发展目标体系的系统性、阶段性、科学性,强化儿童核心经验、核心能力、核心素养的形成。我们完全可以参照重庆润萌教育研究院的《儿童发展观察评估量表》所设计的三个维度下9个关键行为指标、72个基本指标检测幼儿核心能力的达成度。

因为这套量表是重庆润萌教育研究院组织北京师范大学、重庆教育科学院等专家团队,在学习国外学前教育质量评估体系的同时,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,立足于幼儿园教育教学实践,试图以“儿童发展”为切入点发展幼儿园教育的生长点,研发的观察评估系统。《儿童发展观察评估量表》是幼教第一表,理论价值不亚于布鲁姆的认知评价量表。

(二)区角活动的设计与实施,既要突出科学性、严谨性,更要讲究灵活性,处理好目标、时间、空间、评价等问题。一是既要根据幼儿的兴趣、需要,科学合理、灵活机动的安排幼儿活动时间,保障时间上的延续性、持久性,确保幼儿参与区角活动的兴趣、能力、学习品质不断提升。

言下之意是:区角活动实施中,教师可以灵活处理时间与时限,不必局限于固定的时间与时段,一切以儿童的兴趣与需要而定,切忌浅尝辄止。二是力求立体与平面、墙面与墙角、室内与户外有机结合,努力拓展活动空间(不仅仅局限在室内),做到因地制宜,因材施教,特别是科学区的种养殖体验与探究活动,这是农村幼儿园科学区体验活动的重点所在。

三是所有的区角活动必须严格遵循教育目标与要求,即是要紧扣《指南》、《纲要》精神,依据区域活动评估量表,及时、全面、主动做好评估工作,切忌表面的热闹和放羊式的区角活动。(三)区角活动的设计与实施必须遵循4项基本原则。

即封闭式与开放式相结合原则、共享性原则、动静结合原则、相关邻近原则,确保活动的规范性、有效性。1.封闭性与开放性相结合,即是按照幼儿的年龄特点、区角类型,恰当选择封闭性或开放性的活动,如科学实验、影视摄录、戏剧表演、搭建等益智、科学、艺术与语言活动尽量选择封闭式区角。

小医院、小超市、种养殖、辩论会以及户外活动区角则选择开放性。2.共享原则是一般指资源与环境可空间的共享。

这是很重要的区域活动指导原则,它关联到区角建设的系统性、完整性、有序性、流畅性,更影响到一物多用、资源共享等问题,如果能遵循共享原则就尽可以避免材料的浪费与资源闲置,也可以使区角活动具有连贯性,同时提升区角活动质量与教育管理水平。3.动静结合原则是为避免区域(区角)活动的互相干扰、影响而建立的原则,阅读区、建构区、益智区等活动一般要求静,尽可能不与表演区、运动区相邻。

当然区角规则的建立与遵守是前提保证,如果幼儿缺乏规则意识,自主现念下高质量的区角活动将是一句空话。4.相关邻近原则指的是活动方式接近(如建构区游戏活动与益智区游戏活动)所用材料和资源可共享(如装饰、表演、手工区游戏活动),特别要考虑到自然资源与空间环境因素,如通风、采光、水源、电源、墙体等。

7.促进农村地区学前教育发展需要从哪几个方面进行

很高兴能够参加这次幼师国培(2012)陕西省农村幼儿教师远程培训项目,培训的目的是为了提高幼儿教师的专业化发展,教师的专业发展指的是教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。

教师的专业水平决定着学校的教育教学水平,决定着办学质量能否得到进一步的提高,决定着学校能否得到可持续发展。因此教师的专业化发展日益凸显出它的重要性。

教师的专业化发展离不开管理者的重视和支持,有很多农村幼儿园的园长没有经过专业的培训,观念不能跟上幼教改革形式,还有一部分民办幼儿园的幼儿教师流动性大,这些幼儿园的园长对幼儿园的可持续发展和教师的专业化发展没有长远的规划,功利性强,只追求眼前的短期效益和利益,不愿花经费和精力、时间对教师进行培训、开展教研活动,因此也谈不上有教师的专业发展。 通过这次培训我认识到了促进了农村地区学前教育发展需要从以下几方面进行: 一:开展各种活动,促进家园沟通,转变家长的教育观念。

我们可以向家长讲解科学的教育方法,让家长知道如何看待幼儿的发展,如何评价幼儿园和幼儿教师的工作。通过邀请家长参加“家长开放日”活动,让家长观看幼儿园的一日活动,了解幼儿园的一日课程,了解自己孩子在幼儿园的表现,了解教师的辛苦工作,使家长对幼儿教师职业有一个全面的认识。

同时我们还可以将幼儿在各方面的发展经常以活动为载体展示给社会和家长。如以“讲故事比赛”的形式展示幼儿的语言发展能力、以“幼儿作品展”和“文艺演出”等形式展示艺术教育的成果、以“运动会”的形式展示健康教育的成果。

使我们教师的工作成绩以显性的形式呈现。 二:同教师一起制定个人职业生涯规划 职业生涯规划有助于教师确立发展目标,有助于解决教师的职业倦怠,在制定个人职业生涯规划的过程中我们可以充分认识自己目前发展的状况,能够不断自我反思,让每一个人理性的思考自己的长处和存在的问题,客观分析现有的成长环境,恰如其分的给自己定位,使自己的成长历程永远充满挑战,让人生的每一个阶段都有源源不断的动力和追求。

三:树立终身学习的理念,注重园本培训,实现研训一体化 园本培训的关键人物是解决幼儿园教育教学实践中的问题和矛盾,致力于促进教育教学质量和教师的教学水平的提高,是教师的自我成长的重要途径。园本培训的内容要切合实际,满足教师的需求,能够真正解决教育教学中的实际问题,原本培训的范围要涉及到幼儿园的各岗位人员,原本培训的方式要多层次,多样化。

我们通过多年的研修逐渐形成“以教师为中心、幼儿园为本位、开放的、弹性的”多元化园本培训体系、活动程序和活动方式。通过研训,提高教师的专业化成长的意识和能力,帮助他们实现自身的价值,使教师在教育工作中感到专业发挥轻松自如,体验教育工作的成就感和自豪感。

四:教师必须具备创新观念和创新思想 教育的本质是培养人的社会属性,教育的价值在于促进人的发展和社会统一,这就是新的教育观。创新教师的教育观念的基本内涵包括:转变以教师为中心,以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生主要能力为目的的新的教育观,改变严守纪律,死气沉沉的课堂氛围,营造主动探索,生动活泼的课堂氛围。

鼓励创新性学习,发挥学生的吓唬提能动性。要敢于打破常规,激发学生创造性解决问题的欲望。

尊重学生的个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能。建立新型的师生关系,尊重学生人格,以宽容、保护、积极地态度对待学生。

注重实践,打破封闭时候教学。 五:教师必须具备较高的业务素质 要实施创新教育理念,教师必须具备以下几种业务素质: 1:有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证。

2:有较高的管理艺术。管理艺术包括两个方面一是班级的整体管理;二是针对每个学生的个别指导。

3:有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵、热情洋溢的赞赏以及在于学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时的激发、调动学生的热情,激发学生的学习动机,学生因“亲其师而亲其信”,变苦学为乐学。

在今后的教育教学中要使幼儿能够自主、合作、探究的去学习,充分体现幼儿的主体性,培养幼儿的实践与创新能力,以游戏为基本活动,让课堂真正充满生机与活力,在幼儿园领导的带领和自己的不断努力下最终实现自己的奋斗目标。从教育教学这个方面来说,作为新教师我虚心向前辈请教,听取别人的意见,认真备课,上课以及做好课后反思。

为塔高自身的素质修养,认真学习幼教理论,做到理论指导实践,实践充实理论,把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。

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