特殊儿童学前教育教案(特殊儿童的学前教育七八岁孩子如何教育教育)

1.特殊儿童的学前教育 七八岁孩子如何教育 教育

(一)孕育阶段(十五世纪前)十五世纪前,学前教育学思想散见于各种著作之中. 1、中国古代 谚语中:“三岁看大,七岁看老”、“三爬,六坐”、《颜氏家训》 2、西方古代 (1)柏拉图《理想国》在世界上第一次提出了公共学前教育的主张. (2)亚里斯多德:在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家,主张“教育遵循自然”. (3)昆体良:认为人的教育要从摇篮开始. (二)萌芽阶段(十五世纪——十八世纪中叶) 捷克大教育家 夸美纽斯——《大教学论》《母育学校》 英国教育家洛克《教育漫话》 法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》 瑞士教育家裴斯泰洛齐——《林哈德与葛杜德》 德国教育家:赫尔巴特——《普通教育学》 萌芽阶段学前教育理论的基本特征 1、尊重儿童,强调发展儿童的个性 2、主张教育必须“适应儿童” 3、系统地提出了家庭教育的完整体系 4、重视儿童主动参加活动 (三)初创阶段(十八世纪后期——二十世纪中叶) 西方:学前教育学的创立以福禄倍尔为标志. 1、福禄倍尔的《人的教育》——“学前教育学之父”.1840年,创立了世界上第一所幼儿园. 福禄倍尔学前教育思想的主要观点 (1)教育应当追随儿童发展之自然 (2)自我活动是儿童教育的基础 (3)强调游戏的教育价值 2、罗伯特 ? 欧文——十九世纪英国著名的空想社会主义教育家. “性格形成学说”——强调环境对人的发展的重要作用 3、杜威 关于教育的本质:教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造 从做中学的教学基本原则 当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物. 4、蒙台梭利 意大利著名幼儿教育专家.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”著作:《蒙台梭利法》《童年的秘密》 基本教育思想:发现儿童、蒙台梭利教育法、感官训练 中国: 1、康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育. 2、蔡元培 提出建立学前教育体系,主张让儿童的个性得到全面发展 3、陈鹤琴 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园. 抗战时期,又创立了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师. 4、陶行知 创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园.其办园思想是“中国化”和“平民化”. (四)学前教育学发展的新阶段 1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论 2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础. 心理学是学前教育学的科学基础. 心理学对学前教育学的贡献 (1)强调早期经验和教育的重要性 (2)强调幼儿教育应以培养健全人格为目的 (3)强调道德教育应以顺应儿童的本性,避免教条灌输 (4)主张给儿童创设良好的教育环境,培养儿童的创造力强调“开放” 当前国外不同的学前教育学流派 苏联教育理论:全面发展的教育 西方开放的心理学理论:儿童是自己学习的主人 行为主义心理学理论:强调外在刺激. 有关邯郸信息工程学校的问题,可以使用以下服务:向TA提问。

特殊儿童学前教育的重要性,浅谈特殊儿童的学前教育论文,特殊儿童学前教育阶段的安置方式

2.学前特殊教育是指什么

每个孩子都是要进行学前教育的,但是学前教育和学前特殊教育是完全不一样的。

学前教育也就是孩子在上小学之前要上幼儿园,那就叫做是学前教育。但是好多人不知道学前特殊教育的儿童是什么样子的。

那么,学前特殊儿童教育有几种类型?学前特殊儿童教育有几种类型1、特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童,具有特殊的教育需要的儿童。其特殊的需要包括特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等。

2、多动症也称“多动综合症”,是指发生在儿童期内,行为表现与其年龄极不相称,以注意力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。3、病弱儿童也称有健康障碍的儿童,是指长期患有慢性疾病,体质虚弱,并因此需要特别关照和教育的儿童。

常见的疾病有:心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、神经障碍疾病等。学前特殊儿童教育的意义学前教育和特殊教育是联系较为紧密的两个专业,特殊儿童的教育也是学前教育研究的一个范畴,而学前特殊儿童教育也可以说是特殊教育的一种。

特殊教育并不只针对有生理缺陷的儿童,是针对一个广范围的特殊儿童,包括超出和低于平均正常水平的儿童。很多人不知道特殊儿童的学前教育是什么样子的,其实为什么要叫特殊儿童。

因为这些儿童是属于身体上有些问题的儿童,他们主要的区别不是因为特殊儿童傻,而是特殊儿童需要慢慢的,对孩子的照顾要对正常的孩子要多。学前教育的儿童可以干一些自己喜欢干的事,但是他们就需要经常注意一些问题。

学前教育,教案,儿童

3.幼儿园中班《小小护旗手》教案

幼儿园,旧称蒙养园、幼稚园,为一种学前教育机构,用于对幼儿集中进行保育和教育,通常接纳三至六周岁的幼儿。

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅学到知识,而且可以从小接触集体生活。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。其教育课程没有明显的区分,大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。

各个领域相互融合,决定教学内容。

4.如何在学前教育机构中开展特殊教育

有效的教育策略可以使学前特殊儿童的生理缺陷和心理缺陷得到最大的补偿,潜能得到最大程度的开发。

(一)环境渗透法

学前特殊教育应注重营造与家庭氛围相似的宽松,安全,温馨的环境,为这些儿童提供生活、学习、娱乐的场所,充分利用环境的潜在因素,开发这些儿童的非智力因素,培养参与活动的兴趣。譬如,创设多种形式的角色游戏的场所,让这些儿童在娃娃家活动中能主动地走进生活,学习基本的生活自理能力。

(二)组合游戏教学法

学前特殊教育应根据学前特殊儿童在学习中的主要障碍和接受知识的特点:一个知识点的学习,要在组

合游戏中,由浅人深地进行,这样能充分调动这些儿童学习的兴趣与参与能力。譬如,学习体育的基本动作

——双脚并拢行进跳。教师把“双脚并拢行进跳”的动作分解在组合游戏中进行教学,在游戏“大皮球”中,学习双脚并拢向上跳,在游戏“过小河”中,学习双脚并拢向前跳,最后在游戏“小青蛙捉害虫”中,练习双脚井拢行进跳。即练习了体育的基本动作——双脚并拢行进跳,又对这些儿童进行了环保意识的教育,青蛙是益虫,我们不能吃青蛙。通过组合游戏老师循序渐进地向学生传授了双脚并拢行进跳的动作技能,学生对这些技能的学习也就掌握得非常牢固。

(三)多重感官教学法

学前特殊教育应充分运用这些儿童的多重感官活动来进行学习,让这些儿童通过视觉一味觉一触摸觉等

多重感官来接受信息,学习知识,最大限度地达到教学效果。譬如,生活活动——认识西瓜,就是在“找找西瓜”的游戏中,让这些儿童运用视觉,触摸觉来认识西瓜,知道西瓜的形状和颜色。在“吃吃西瓜”的游戏中,让这些儿童运用味觉来尝尝西瓜,知道西瓜里有红瓤和黑籽,籽不能吃。最后在“画画西瓜”的游戏中,让这些儿童动动手,画一画。通过找一一吃——画的活动,加深了学生对西瓜的认识。

(四)师生融合教学法

学前特殊教育应注市发挥这些儿童的主体作用,教师的主导作用,在教学活动中,做到帅生互动,生生互

动,在师生融洽协调的氛围中学习知识,激发这些儿童学习欲望,提高学习能力,增进师生情感。譬如,美工活动——大红花,就是师生一起参与在游戏“撕纸块”,”贴纸块”的活动中,共同估贴大红花。这些儿童在与教师的共同学习中,动手能力增强了。最后在“送红花”的活动中,这些儿童分别把大红花送给与自己共同制作大红花的教师,增强了师生的情感。

(五)模拟情境教学法

学前特殊教育应注重创设与教学知识点相符合的情境,在模拟的实作环境中,这些儿童学习兴趣增强,更容易接受知识,理解教师语言的含义,更容易模仿教师的动作,学习本领。譬如,在礼貌教学“客人来了”的活动中,教师把教学活动安排在与家庭氛围相似的娃娃家角落里进行,施教老师与一位学生学做主人,助教老师和另一位学生学做客人。客人来了施教老师亢示范”请进”,“请坐”,“倒茶”,“送水”等动作,让做主人的学生跟着教师模仿动作,这些儿童学得很象样,兴趣十足,居然象个小主人。通过模拟情境的教学,提高了学生参与教学活动的兴趣。

(六)亲子教学法 、

学前特殊教育应注重发挥家长的参与作用,创设机会,让家长参与孩子的教育活动,这些儿童看到父母与

自己一起活动,十分高兴,学习能力增强,父母与自己孩子的感情增进,学习潜能得到最大发挥,非智力因素得到提高。譬如,音乐活动“世上只有妈妈好”的歌表演中,我们请家长参与活动,在学生找妈妈跳舞的过程中,一个平时感情比较冷漠的脑瘫腿残儿童居然在音乐声中,在情感的呼唤下,与其他儿童一样拖着残疾的双腿一颠一颠扑向自己的妈妈,母子相抱的情景使在场的教师、家长拍手称好激动不已。

5.怎样认识聋幼儿的学前教育

特殊教育的职能不外乎两个:一个是教育职 能,一个是服务职能。

未来特殊教育的工作方式上,将不再局限于课堂教学,以 教师讲解为主的教学形式将会在特殊学校消失,聋幼儿在学校里的生活将更 为自由欢快,所有的教育活动都将以游戏为主,因为游戏是聋幼儿最喜欢的方 式,他们乐于从游戏中学习,特殊教育将给他们提供最大限度的自由和更多的 选择机会,他们可以选择伙伴,不同年龄的聋幼儿之间也可以自由交往;聋幼儿 可以自由选择玩具,充足的玩具任他们选;他们可以选择做任何一种游戏活动, 愿意学什么就学什么,丰富多彩的内容吸引着他们,新鲜的形式刺激着他们,教师循循善诱引导、启发他们,指引他们在正确的道路上发展进步。 最高的自由 指向最高的自主,最高的自主指向最强的创造力,特殊教育的教育将促进聋幼 儿全面发展,健康成长。

特殊儿童学前教育教案

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