农村学前教育需补短板(甘肃如何抓住农村教育发展“短板”?)

1.甘肃如何抓住农村教育发展“短板”?

甘肃近年来抓住农村教育发展“短板”,重点推进学前教育资源向行政村延伸。

从2011年开始,甘肃省已连续实施两期学前教育三年行动计划,实现集中连片贫困县的乡镇和2000人以上行政村幼儿园全覆盖。同时,在2015年招录5800余名幼儿教师的基础上,今年通过“特岗计划”、民生实事就业项目、事业单位招考、中小学教师转岗、巡回支教、社会招聘等形式补充招录4861名。

对已建成的农村幼儿园按照每园10万元标准,配备安全、绿色、环保的保教设施和玩教具,努力使农村孩子接受良好的启蒙教育。目前,甘肃学前3年毛入园率达到75%,较2011年提高33个百分点,已达到国家要求的阶段性目标;贫困地区学前3年毛入园率达到73%。

甘肃计划在2017年实现革命老区、藏区贫困村幼儿园全覆盖,到2020年实现全省有需求的贫困村幼儿园全覆盖。

2.农村学前教育与抚养现状调查可以从哪些方面调查补充:需要完成一份

农村学前教育与抚养现状调查可以从以下方面进行调查: 一。

调查中农村教育的现状及存在的问题 1。农村经济比较落后,教育与城市相比有着较大差距 2。

农村师资力量不够 3。 农村家庭因素影响子女教育问题 ①留守儿童的现状 ②留守儿童现状产生的根源 ③留守儿童存在的突出问题 二、产生这些问题的原因 1。

农村经济发展落后是农村义务教育问题出现的根本原因 2。农村教育目标错位,升学教育、离农教育占据了主导地位 三、促进农村教育发展的几点建议 1。

促进农村经济发展是解决农村义务教育的关键 2。 深化农村教育改革是推动农村教育发展的强大动力 3。

要建立部分城市教育资源为农村服务的体制。

学前教育,农村,短板

3.新中国成立以来至21世纪初我国学前教育的发展概况,应该吸取哪些经

幼儿园数量农村增幅最大,在园规模城市增幅最大。

党的十九大以来,按照党中央、国务院决策部署,教育部会同有关部门坚持公益普惠办园方向,积极扩大普惠性学前教育资源,着力提高保教质量,努力构建学前教育公共服务体系,学前教育事业快速发展,取得了显著成绩。从城乡看,幼儿园数量农村增幅最大,在园规模城市增幅最大,从2010年到2018年,农村地区幼儿园总数增加了61.6%,在园规模增加了26.6%,城市地区分别增加了56.4%和54.6%。

在新增资源总量中,农村幼儿园占69.8%、在园幼儿占49.2%,农村学前教育资源得到较快增长。扩展资料:补齐农村学前教育短板:一是推动每个乡镇原则上至少办好一所公办中心幼儿园,切实发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的辐射和指导作用,带动乡镇学前教育的整体发展和质量提升。

二是根据实施乡村振兴战略和行政村适龄人口的实际需要,完善农村幼儿园布局,大村设中心园分园或独立建园,小村联合办园,人口分散地区提供巡回指导,满足幼儿的入园需求。三是中央和地方财政安排的支持学前教育发展专项资金,重点向农村和贫困地区倾斜,加大对农村学前教育的扶持力度。

参考资料来源:中国人大新闻网-学前教育事业改革和发展情况的报告:着力补齐农村学前教育短板。

4.农村教育的短板是什么

1.师资质量堪忧。

农村教育的短板,不是看房子有多破,好的教育不是大楼林立,关键是看人。房子破点,不怕,只要安全,别伤着孩子就行。关键是人,啥人?自然是教师。农村教育最大的短板是师资力量问题。要么是年纪偏大的老教师,要么是无教师资质的小年轻代课教师,要么是教师学历水平低下,要么是音体美英等学科老师缺乏,等等,很多学校,以上诸问题都存在。

特别是教师年龄偏大的问题很突出。我曾经和一个农村小学校长交流,他说自己在学校里最年轻,而他已经45了,多数教师都是50岁以上。这部分教师,多是还没退休的民办教师,他们在农村教育田地里耕耘一生,继续守望着这片田野,做最后的守望者。

2.教学设施陈旧。

这些年,教育设施配备向均衡发展。但到外地参观,一些偏远的山区、农村,一些学校情况确实不容乐观。一边是城市学校的高端大气上档次,一边是飘摇中的农村偏远小学校,两者一个天上,一个地下,恍若两个世界。极个别农村小学,七八间茅草屋,十几个老弱人。进入图书馆,上世纪六十年代的发黄的书籍依然存在。打开仪器室,几个破地球仪,几个破三角尺,几张发黄的挂图,墙角还堆着一些缺胳膊断腿的废旧仪器。大约城里学校扫到垃圾池里的仪器也比那些强不少。

3.财力捉襟见肘。

农村小学,尤其是偏远的那种,孩子少,经费少,外来资助少,学校开门,水电费,修缮费,办公材料费,座椅板凳费,等等,三十六下里花钱,学校财力捉襟见肘,很多难以为继。不得不向上级求助。房舍安全是大事,水泥檩条需要更换,杨木檩条需要更换,仪器室的必备仪器,等等,都是大型支出,没办法,只好打报告,一层一层求援。

4.生源悄悄溜走。

城里学校门敞开,农村孩子进城来。私立学校如春笋,深挖孩子不停息。农村孩子,为了好学校,进城了。跟着打工的父母,进城了。有钱的农村人在城里买房子了,孩子也进城了。最后留守的老民办教师,领着一群留守的农村孩子,在农村破旧的校舍里,唱着“苔花如米小,也学牡丹开”的歌曲,在贫瘠的农村大地上,做着走出大山、跳出农门的教育梦。祝福他们!读书,是改变命运的最好捷径。祝福“冰花男孩”们!

5.如何促进我国农村学前教育的发展

目前不利于学前教育事业发展的问题主要有。

第一,对学前教育的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差。近年来,一方面,人们日益认识到学前教育在儿童发展中的重要地位,也越来越意识到学前阶段是实施素质教育的开端,是中小学教育质量的基础与保障,这是可喜的现象。

但是另一方面,我们也必须清醒地看到,社会上仍有许多人士(包括家长、教师等)对于学前教育的性质、功能还存在着不少不适应时代要求的观念与想法。在学前教育的目标、内容上,由于传统、历史和现实的原因,在社会上还较普遍地存在着重智轻德,重认知教育轻社会性、人格培养的问题,如忽视幼儿良好行为、习惯、情感、态度、自主性、社交能力等的培养。

第二,学前教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障。在当前政府精简机构的背景下,特别是由于一些地区教育行政部门的领导对学前教育的重要性缺乏应有的认识,因而对发展学前教育事业在个体成长与国家整个教育事业发展中的作用缺乏足够的重视,还有一些地区的教育行政部门在近几年的工作计划中基本不提或根本不提及学前教育,使得这些地区学前教育的发展缺乏计划保障。

第三,学前教育发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范。近十几年来,我国政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》(1989年)、《幼儿园工作规程》(1996年)等法规性文件,在一定程度上推动了学前教育事业的发展和教育质量的提高。

但是,我国目前学前教育立法层次偏低,其最高层次仅处于我国教育法律体系中的第四层次,而义务教育、高等教育、职业教育等则有全国性的法律,可见,学前教育与它们还存在着相当的距离。

农村学前教育需补短板

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