学前教育人才调查(学前教育调查研究论文一般是通过观察和什么)

1.学前教育调查研究论文一般是通过观察和什么

学前智育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。

学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。

超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。学前教育中的家庭教育是针对0至6岁幼儿关于家庭教养以及身心发展、生活学习的基础教育。

学前教育是就业率排名最高的专业之一,几乎是供不应求,很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师,而是缺少高文化高素质的幼儿教师。

这样的教师,不仅要拥有一定的艺术实践能力,还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧,以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期,因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。

[1]幼师行业紧缺人才,可能很多人想立志成为一名幼师,付出自己的努力。但却发现幼师这个专业比较难找,很多学校都没有开设,其实幼师也称为学前教育;学前教育不但包含了幼师,所学范围要比幼师要广一些。

所以,这个专业的学生不一定要去作幼师;还可以去一些亲子机构,早教中心发展,另外还可以自主创业。同时男幼师也是比较稀少的,同时很多幼儿园需要男性来教学,所以男幼师可能会容易找到工作。

学前教育人才素质要求,学前教育人才素质调查问卷,学前教育人才一览表

2. 学前教育专业就业现状如何?

学前教育专业就业现状: (一)行业现状与人才需求 1、幼儿教育发展迅速,幼儿教师需求量加大 随着我国人民生活水平的提高,幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。

2004年全国在园幼儿达到2089.4万人,增长了4.5%;幼儿园比2003年增加了4638所,增长了4%;班数增加了28876个,增长了4%;3-6岁幼儿入园率为40.75%,比2003年提高了3.35个百分点;学前一年幼儿入园率为71.8%,比2003年提高了7.5个百分点。 2、早教事业方兴未艾,早期教育人才奇缺 早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势,据最新的《中国人口统计年鉴》显示,中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人,其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。

“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心,0—3岁段幼儿的智能开发,是目前幼教发展和市场需求的新增长点。

学前教育,调查,人才

3.高等职业教育学前教育专业的人才规格要求有哪些?

高等职业教育学前教育专业人才规格 : 1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。

2.掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。 3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

4.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。 5.掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。

6.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 7.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

8.具有一定的现代信息技术知识。

4.学前教育专业的前景我是学前教育专业的,如果有人了解这一类请多给

(一)行业现状与人才需求 1、幼儿教育发展迅速,幼儿教师需求量加大 随着我国人民生活水平的提高,幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。

2004年全国在园幼儿达到2089。4万人,增长了4。

5%;幼儿园比2003年增加了4638所,增长了4%;班数增加了28876个,增长了4%;3-6岁幼儿入园率为40。 75%,比2003年提高了3。

35个百分点;学前一年幼儿入园率为71。8%,比2003年提高了7。

5个百分点。 随着我国幼教事业的迅速发展,对于幼儿教师和管理人员的需求骤增,幼儿师范的毕业生供不应求。

尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师,仍然不能满足整个社会的需求。 如上海近两年每年幼儿教师缺口1600多人,贵州省2004年缺口近万人,江苏省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为突出。

柳州市近三年来每年新增幼儿园近20所,新增幼儿教师约300—400人,其中只有40%左右是学前教育的毕业生。幼儿教师缺口很大。

2、早教事业方兴未艾,早期教育人才奇缺 早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势,据最新的《中国人口统计年鉴》显示,中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人,其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心,0—3岁段幼儿的智能开发,是目前幼教发展和市场需求的新增长点。

0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立,但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。目前柳州市的早教机构仅有三家。

以早教机构通行的师幼比例1:5看,所需早教人员的数额庞大,而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少,并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校,这严重制约了整个行业的发展。 (二)学前教育专业的发展前景 尽管几年来全国幼儿教育获得了发展,儿童入园率达40。

75%,但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55%,有一定的差距。 幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距,要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师,而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。

从2005年的就业形势来看,学前教育人才奇缺,在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。在高入园率的重庆(2004年达74。

5%)地区,幼儿艺体专业的毕业生就业率达100%。总之,社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛,幼儿教育专业市场前景广阔。

社会对幼儿教师需求量增加的同时,对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到,各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。

而高职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点,正符合社会对幼儿教师的要求。 。

5.学前教育人才奇缺吗?

学前教育人才奇缺 目前我国开设大专层次的学前教育专业院校数量偏少,每年专科层次幼师专业的毕业生仅占全部幼师毕业生的的15.4%,导致现有专科以上学历的幼儿园专任教师比例偏低,这种现象已远远不能满足当今社会发展的需要。

重庆幼师专业,重庆中职幼师专业,重庆幼师专业最热门? 按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及各省市区制定的学前教育发展的计划,在未来的十年内,要基本普及学前教育。但是,幼儿师资的缺口很大,预计,在未来的十年内,幼儿教师的缺口达12万。

尽管几年来全国幼儿教育获得了发展,但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标有很大的差距。要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师,而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场。

6.求一篇学前教育社会调查工作流程报告

学前教育专业 业务培养目标:本专业培养具备学前教育专业知识,能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。 业务培养要求:本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识,受到幼儿教育技能的基本训练,具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力: 1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识; 2.掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能; 3.具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力; 4.熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规; 5.了解学前教育理论的发展动态; 6.掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步的科学研究和实际工作能力。 主干课程: 主干学科:教育学、心理学。 主要课程:普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。 主要实践性教学环节:包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查,一般安排6--8周。 修业年限:四年 授予学位:教育学学士 相近专业:教育学 学前教育 特殊教育 教育技术学 小学教育 艺术教育 人文教育 科学教育 英语教育 历史教育 思想政治教育 音乐教育 机电技术教育 装潢设计与工艺教育 烹饪与营养教育 食品营养与检验教育 文秘教育 华文教育 家政学 旅游管理学学科是工商管理学科一级学科下的二级学科。旅游管理学是一门研究旅游业经营管理的新兴学科。随着国际经济的一体化、中国加入WTO,中国旅游经济和旅游产业已成为中国国民经济和世界经济产业体系中最具活力的部分。旅游管理专业是旅游学、管理学、文化学等学科交叉的综合性专业。其目标是培养具有旅游管理专业知识,能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位与各类企业从事旅游事业管理与现代企业管理的高级专门人才。 虽然这门学科的产生,在我国只有不到二十年的时间,随着社会经济文化的迅速发展和对外交往的不断扩大,我国旅游业迅速发展,不但成为我国第三产业的重要方面,而且已形成一个新的经济增长点,因而迫切需要兼有人文、地理、经济知识的经营管理人才。旅游管理学科正是在这种背景下逐步发展起来的,已成为工商管理学科体系中的一个重要的学科。 本学科点的研究范围侧重于研究旅游企业管理、旅游开发与旅游市场营销、会展服务与管理等业务领域。 [编辑本段]研究方向 1.旅游企业管理 旅游企业管理方向从旅游服务企业的特点出发研究旅游企业管理理论、方法及其应用,主要内容包括:旅游企业管理的基本理论;旅游需求的特点与旅游服务的组合问题;旅游企业经营管理特点;饭店旅行社企业集团化经营问题;旅游企业的跨文化管理;旅游服务文化与伦理;中外旅游企业管理比较;旅游行业管理的组织体制与产业政策,我国旅游行业管理现状及体制改革;全球化与旅游企业经营管理等问题。 2.旅游开发与旅游市场营销 旅游市场开发与旅游市场营销方向包括对旅游企业营销和旅游目的地营销两个领域进行的专门研究。旅游企业营销主要是研究旅游市场规律和旅游产品特色;旅游企业营销的理论、方法、战略与策略。旅游目的地营销从现代旅游空间系统角度剖析目的地市场运动规律,结合对目的地管理的总体分析,研究和制定有针对性的区域旅游营销战略、营销计划以及营销控制方案。 3.会展服务与管理 会展服务与管理方向包括会展服务与管理的基本理论和方法,熟悉会议、展览的组织流程,会展实务、会展营销与客户服务、场馆管理,展位设计、工程搭建、展品运输、商务服务、展馆清洁、垃圾处理、餐饮服务,展会营销理念、展会的组织、成本控制、展会服务、定期发布研究数据和报告,会展营销管理、会展服务承包商管理、会展项目管理、会展后勤管理、会展场馆管理、会展风险管理、会展融资管理、会展预算管理、会展人力资源管理。 4. 旅游文化 帮助人们正确认识和理解旅游活动的社会影响,处理好旅游业的经济效益和社会效益之间的和谐统一,促进接待地整体的、全面的、持续的进步。可以使人们提高认识,自觉地处理与旅游有关的经济、社会、文化关系,促进接待地各方面整体协调发展。 [编辑本段]就业岗位

7.学前教育 就业方向及工资

就业方向:前教育专业学生毕业后可在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。

就业岗位:幼师、幼儿教师、幼教、幼儿园园长、幼教老师、课程顾问、早教老师、幼教驻地记者、销售代表、幼儿园教师、教师、亲子教师等。

工资待遇:有调查显示教育专业毕业生的平均薪资为

4305

元。

学前教育专业介绍

业务培养目标:本专业培养具备学前教育专业知识,能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。

业务培养要求:本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识,受到幼儿教育技能的基本训练,具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力:

1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识;

2.掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能;

3.具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力;

4.熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规;

5.了解学前教育理论的发展动态;

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步的科学研究和实际工作能力。

同类专业排名:

学前教育专业在专业学科中属于教育学类中的教育学类,其中教育学类共10个专业,学前教育专业在教育学类专业中排名第5,在整个教育学大类中排名第6位。

在教育学类专业中,就业前景比较好的专业有:教育学,教育技术学,小学教育,科学教育,学前教育,艺术教育,人文教育,特殊教育,华文教育等。

8.学前教育调查研究论文一般是通过观察和什么

学前智育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。学前教育中的家庭教育是针对0至6岁幼儿关于家庭教养以及身心发展、生活学习的基础教育。

学前教育是就业率排名最高的专业之一,几乎是供不应求,很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师,而是缺少高文化高素质的幼儿教师。这样的教师,不仅要拥有一定的艺术实践能力,还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧,以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期,因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。[1]

幼师行业紧缺人才,可能很多人想立志成为一名幼师,付出自己的努力。但却发现幼师这个专业比较难找,很多学校都没有开设,其实幼师也称为学前教育;学前教育不但包含了幼师,所学范围要比幼师要广一些。所以,这个专业的学生不一定要去作幼师;还可以去一些亲子机构,早教中心发展,另外还可以自主创业。

同时男幼师也是比较稀少的,同时很多幼儿园需要男性来教学,所以男幼师可能会容易找到工作。

9.作为培养幼儿教师的高校学前教育专业在人才培养方面应该注意哪些问

长期以来,我国幼儿教师培养主要由中等师范学校承担,随着近十年来我国社会经济的快速发展,一大批高职高专院校成为幼儿教师培养的主体,幼儿教师学历层次呈现出整体提升的良好趋势。

但是在新的形势下按照《幼儿教师课程标准》和《幼儿园教师专业标准》,如何改革人才培养模式,通过继承和创新,构建以专业理念与师德为重点、以专业知识为基础、以专业能力为核心的教师专业化人才培养模式值得我们进一步研究与探讨。 一、我国高职学前教育专业设置与培养模式思考 (一)学前教育专业设置以市场的需求为导向 高职学前教育专业具有很大开放性与可变性,由于高职教育培养的是管理与应用型人才,所以容易受到体制结构调整和市场变化的影响。

培养出的人才与当地的市场需求、职业需要、行业发展状况以及产业现状等有着十分紧密、直接的联系,因此,其专业具很强的职业针对性。 1、优先性与超前性的原则 为了充分适应社会发展的需要,考虑人才培养的周期性,高职学前教育专业人才培养必须具有一定的超前性,专业设置的要求依靠专业设置的软硬件条件来满足。

建立专业结构综合优势,加大师资队伍建设,配置先进的教学资源与教学设备,增加实习基地的投资建设,为获得最大效益,学校的投资应具有一定的超前性与优先性。进一步提高教学水平,创出特色、品牌的学前教育的重点专业。

2、灵活性与适应性的需求原则 随着社会经济的发展,现代家庭把孩子的教育放在第一位,越来越重视孩子的教育问题。有调查研究显示,当前,我国幼教事业发展迅猛,幼儿园越来越多,受素质教育从幼儿抓起的影响,幼儿园的市场发展潜力巨大,对幼儿教师的需求增多,高职院校的学前教育专业人才培养应根据灵活性与适应性的需求原则进行培养与设置。

(二)学前教育专业教学模式以创新型为主线 根据专业人才的培养目标构建教学模块和体系是学前教育专业人才培养的关键,围绕当前高职学前教育专业的应用范围,构建学前教育的应用技术理论的教学体系,建立以培养应用能力为主的运行机制,转变教育观念,以市场行业需求和学前教育发展的特点为依托,构建学前教育培养新模式,创办学前教育专业特色化的高职教学模式。 1、教学设计以培养学生的职业与综合素质为主旨 近些年来,随着教学实践改革的加快,高等职业教育实践活动越来越贴近职业岗位,采用职业分析方法对学前教育人才进行分析可知,只有全方面的培养复合型人才,才能培养出能力、知识、素质等各个方面都适合的职业化幼儿教育人才。

这样就为专业课程结构的创造拓宽了专业基础与方向。 2、课程模式理论和实践并重 实现人才培养目标的一个重要环节就是课程模式的设置,其主要包括内容体系与课程结构体系两个方面。

只有紧密结合社会经济的发展,才能开发与设置完善的课程内容,而且需要针对不同的教育对象设置不同的教学目标。课程结构反映教学的框架与进程。

根据培养目标、基本要求设置课程。根据本专业实践性特点,构建模块式高职学前教育专业的课程体系。

3、加强学前教育专业教师队伍建设 学前教育具有专业综合性、实践型、交叉性强的特点,高职高专学前教育专业应以专业为平台、课程为纽带,把教师队伍建设与教学团队建设放在突出的位置。首先通过进一步提升教师队伍的学历和职称层次,提升教师队伍的整体素质;其次,要加强“双师型”教师队伍建设,在不断提高“双师型”教师比例同时,丰富和创新“双师型”教师队伍建设内涵,真正使教师融入幼儿园的各项教学实践和科研活动中去,同时满足课堂教学理论联系实际的需要;第三,应以课程为纽带,建设学前教育专业独立的学科齐全的教学团队;第四,改进人才引进办法,注重引进校外智力资源,刚性引进与柔性引进相结合,建设一支由学前教育领域著名专家、学者、教研员、幼儿园一线名师四结合的客座教师队伍。

第五,建设一支由本专业教师、幼儿园一线名师组成的“双导师”队伍,实现师资队伍建设与专业培养模式的无缝对接。 4、培养学生的综合素质教育 (1)外语专业化 可以将外语作为学生基本素质检测的标准之一,实施“专业外语”策略,加强学生的外语学习,定期对学生的外语水平进行测评,通过外语学习了解外国文化,为幼儿“双语”教学打下基础。

(2)实施素质教育工程 提高学生的综合素质,从一口好外语,一篇好文章,一手好字及绘画,一堂好课和一副强壮的体魄多个方面入手,通过专家讲座、课堂教学、校园网、校园广播、图片板报等实践活动,从理论与实践多个方面对学生进行培养。 (3)强化学生技能培养 一是提出“一技在手,就业不愁”,增强学生学习的方向性、主动性,将学生的学习效果与成才就业结合起来;二是学院着力培养一专多能型人才,实行多证书制度,缩短学校与社会的距离,;三是千方百计为学生搭建各种舞台,锻炼学生的特长发展和综合素质。

二、高职学前教育专业人才培养模式的管理制度 1、刚柔相济的教学团队管理制度 立足校内制定导向政策,以专业、课程为纽带,建设一支学科齐全、“双师型”的专职教师队伍。面向社会改进。

学前教育人才调查

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