学前教育音乐活动哪位大师比较厉害(世界音乐大师排名?)

1.世界音乐大师排名?

国外音乐大师排名

不朽的:

1、巴赫 西方艺术的巨人

2、莫扎特 最杰出的天赋音乐奇才

3、贝多芬 强烈而激情的不朽咆哮者

半人半神的:

4、瓦格纳 最伟大的戏剧作曲家

5、海顿 近乎不朽的交响曲和弦乐四重奏之父

6、勃拉姆斯 最纯正的浪漫主义交响曲作家和最顶级的德国艺术歌曲作家

7、舒伯特 古典、浪漫主义的钢琴和旋律的抒情天才,德国歌曲之王

8、舒曼 浪漫主义的化身,歌曲、钢琴曲和交响乐的诗一般的大师

9、亨德尔 巴洛克旋律专家,清唱剧天才

10、柴可夫斯基 俄罗斯卓越作曲家,旋律大师

天才的:

11、门德尔松 浪漫主义神童,优美、典雅的钢琴曲和交响曲作家

12、德沃夏克 3位列入排行榜中的首位捷克人,旋律家

13、李斯特 最优秀的钢琴家,交响诗的发明人

14、肖邦 钢琴之王

15、斯特拉文斯基 20世纪最优秀的作曲家,先锋派领头人

16、威尔弟 最受爱戴的歌剧作曲家

17、马勒 9首交响曲和歌曲作者

18、普罗科菲耶夫 20世纪不协和音的俄罗斯人

19、肖斯塔科维奇 苏联头号作曲家

20、理查斯特劳斯“新音乐”的先驱,9首著名交响诗作者

以上列出了前20,后面较为知名的有:

超群的:

21、柏辽兹 急进的浪漫主义者,交响曲问题专家

22、德彪西 第一位印象派作曲家,歌曲、钢琴和管弦乐作品

23、普契尼 威尔弟以后的意大利歌剧大师

30、罗西尼 威尔弟前与唐尼采弟同为意大利歌剧大师

38、比才 《卡门》等少数几部作品的作者

46、约翰斯特劳斯 圆舞曲之王

2.黄绮珊为何可以在某个歌曲的演唱方面超越许多已成名的大师? 爱问知

黄绮珊唱功之特点。

1、音域宽广,三个以上的八度内能够自由驰骋,根本不存在换声区的痕迹。2、音质极高,高音点小线细,极富穿透力,中音难得能够保持高音区声音的纯净度,非常干净清澈,有天籁之感。

3、声音表现力极强。声音形象多变,动态极大,控制自如,技巧丰富。

或许很多人认为黄绮珊高音见长,中音较差。其实不是这样。

大部分人唱中音区比较接近自然发声状态,到了高音区才用关闭技术。因为在中音区,普通人可能由于气息压力不够或者声带控制能力不强等原因,导致声带无法较好关闭,所以在中音区多存在漏气问题,导致声音无法完全挂在气流上,声音听觉上就是干净度不够,但是优点是比较亲切自然,因为这比较接近说话的状态。

而高手在高音区的声带关闭和边缘震动技术掌握纯熟以后,可以在中声区继续保持声带的良好闭合,只是把震动面积调大一些,便于把振动频率降低一些。这样唱就能始终把声音唱在气流上。

声音会非常干净通透,有天籁之感。但是听觉上可能会让一些人觉得不够自然亲切。

比如《我是一只小小鸟》这首歌儿,其实大部分人翻唱这首歌儿都是展示其高音的,其中声区大部分采用接近我说的自然发声状态,发挥自己独特音色的优势来唱,然后把高音吼上去。但是黄绮珊不是这么唱的,听黄绮珊的高音要去听《等待》和《离不开你》里面的展示。

而《我是一只小小鸟》这首歌儿其实展示了黄绮珊在中音区的魅力。 她的厉害之处在于中音区的声音一点都不漏气。

声音完全挂在气流上,所以声音非常干净纯美。这种把中音区唱的像高音区那样一点不漏气是很困难的。

所以我之前说,《我是一只小小鸟》其实非常好听,特别是中音区很耐听。我更关注声音的干净和通透度。

在中音区能达到这种干净和通透度,是非常吃功力的。

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3.陈鹤琴在中国学前教育史上的贡献

陈鹤琴学前教育课程思想是他是学前教育思想重要组成部分, 研究、学习和继承他的学前教育课程思想合理内容, 对于我们今天的学前教育课程思想改革与发展具有重要借鉴价值。

(一)课程应为教育目标服务 教育目标是教育目的的具体化, 集中地反映人们的教育价值观念。同时, 教育目标又是一切教育活动的方向, 它指导着人们的具体教育行为。

教育目标是制订课程目标的理论依据, 它对课程内容的选择和课程的具体实施具有规范和限制作用。对学前教育来说, 也是这样。

学前教育课程是学前教育的支柱。学前教育课程是为学前儿童设计的课程。

培养什么样的人, 用什么来培养, 又采用什么方式去培养, 这是学前教育课程研究所要解决的主要问题。 陈鹤琴先生在研究中国二三十年代学前教育课程实际的基础上, 从身体、智力、情感等方面提出了自己的幼儿教育目标。

他人为, 教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题。通过教育, 培养出的人应该具有“ 作精神, 同情心和服务他人的精神。”

“应有健康的体格, 养成卫生的习惯, 并有相当的运动技能。“应有研究的态度, 充分的知识,表意的能力”“应能欣赏自然美和艺术美, 养成欢天喜地的快乐精神, 消泯惧怕情绪。”

由此可见, 在二三十年代, 陈鹤琴就提出了比较符合学前儿童身心特点, 并适应未来社会的全面发展的培养目标, 是难能可贵的。 (二) 课程内容的选择应注重儿童的生活环境, 以大自然大社会为中心 课程内容是实现教育目标的支柱。

选择什么样的课程内容来实现学前教育的目标呢?又根据什么来进行课程内容的选择呢?对此, 陈鹤琴先生提出了自己著名的观点,那就是:“大自然、大社会都是活教材。”他认为, 学前儿童是在周围的环境中学习的, 应该以大自然大社会为中心组织课程。

因为, 学前儿童周围的环境不外乎两个方面:大自然和大社会。自然环境包括动物、植物和各种自然现象,如春天的桃花、杏花、杨花、柳絮, 夏天的雷鸣电闪、蜻蜓荷花, 秋菊冬雪等。

社会环境是人类精神活动的环境, 是人文环境, 对学前儿童的发展具有更大的作用。在与人的相互交往与作用中, 儿童学习和增长与人交往的经验和知识, 并实现着人与人之间的感情交流, 习得文化的特征, 进行着对儿童的发展来说更为重要的社会化过程。

陈鹤琴先生同样十分重视学前儿童的社会化教育, 注重在社会环境中教育儿童, 发展儿童。因此, 在为学前儿童设计的课程中, 社会环境的学习成为必不可少部分。

当然, 为学前儿童准备的社会环境应该适合他们的学习与发展,适应他们兴趣与需要, 适合他们的能力水平。像家庭、集市、节日、庆祝会、教师接待日活动等, 是学前儿童经接触的社会环境, 这些应成为学前儿童课程的重要内容。

由此, 大自然构成的自然环境和大社会构成的社会环境一道组成了学前教育课程的中心内容, 学前儿童应该在这样的环境中获得发展。设计和选择学前教育课程内容, 必须符号学前儿童身心发展特点, 把大自然和大社会作为中心, 这样设计出的课程才是合理的。

(三) 课程结构以“五指活动”为基本成分 课程结构应该具有整体性,应促进学前儿童整体的有机发展。为此,陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻,创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。

他认为, 五指活动包括以下五个方面: 1. 健康活动:饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 2. 社会活动:朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。

3. 科学活动:栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。 4. 艺术活动:音乐(唱歌、节奏、欣赏)、图画、手工等。

5. 语文活动:故事、儿歌、谜语、读法等。 这五个方面是相互联系的, 就像人的五个手指, 共同构成了具有整体功能的手掌。

学前教育课程的全部内容句包括在这五指活动之中。但是这五个方面是有主次之分的。

陈鹤琴认为, 儿童健康是幼稚园课程第一重要的。强国需先强种, 强种先要强身, 强身先要重视年幼儿童的身体健康。

身体强健的儿童, 性格活泼, 反映敏捷,做事容易。为了儿童的现在和将来, 幼稚园的教育应注意儿童的健康。

为了培养儿童健壮的身体, 幼稚园应十分注意培养儿童良好的行为习惯。陈鹤琴认为:“人类的动作十分之八九是习惯, 而这种习惯又大部分是在幼年养成的; 所以幼年时代, 应当特别注意习惯的养成。”

(北京市教育科学研究所:《陈 全集》第二卷, 江苏教育出版社1989年版, 117,120) 应带领幼儿多到户外活动。户外活动不仅可以使儿童在接触自然中学到各种经验, 还可以使他们呼吸到新鲜的空气, 沐浴到充足的阳光, 活跃儿童的精神, 强健儿童的体魄, 增加饿的欢乐。

户外活动是保证和促进儿童健康的有利措施。 此外, 幼稚园应特别注重音乐, 因为音乐可以陶冶儿童的性情, 鼓励儿童进取。

幼稚园应创设音乐环境, 培养儿童对音乐的兴趣, 发展他们欣赏音乐的能力和技能。 (四) 课程实施应采用“整个教学法”、游戏式和小团体式 课程目标和课程内容确定之后,如何组织实施课程来实现教育目标就成为关键。

怎样才能达到比较理想的教育效果呢。

4.总结张宗麟、陈鹤琴、张雪门、陶行知这几位学前教育家对学前教育的

(一)课程的本质是活动 与陈鹤琴、张雪门的课程本质观相比,张宗麟对课程本质的理解更为宽泛。

他指出,“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”它包括“一切教材,科目,幼稚生之活动。”

关于幼稚园课程的划分,他认为有两种情况。一是按照儿童的活动划分,课程包括五个方面:(1)开始的活动,即幼稚生初入园时必须养成的习惯,也就是人生最基本的习惯,如放手巾、认识教师和同学,以及初步的礼节等;(2)身体活动,既强健身体的习惯与技能,如各种卫生习惯、跑步、跳、爬等;(3)家庭的活动,如反映家人之间的关系、礼仪,以及家庭事务的活动;(4)社会活动,即养成公民素质的教育活动,包括各种节日、同伴关系的活动等;(5)技能活动,是培养儿童适当表现自己的活动。

另一种是按学科划分课程。具体划分为音乐、游戏、故事、谈话、图画、手工、自然、常识、读法、识数等十个科目。

其中每一个科目又包括一些小项目。如音乐包括听琴、唱歌、节奏动作、弹奏乐器,游戏包括个人游戏和团体游戏,故事包括听、讲和表演,图画包括自由画、写生画和临摹画,手工包括纸工、泥工、缝纫及竹木,读法包括认字、短句故事等。

“总之,无论以儿童活动分类或以科目为课程之单位,教师决不可拘泥于某时当教何种课程,致使贻削足适合履之讥也。” (二)幼稚园课程的来源及其特点 幼稚园课程的设置,是为了满足幼稚生的需要及社会的希望。

但由于六岁以下是幼稚生与社会发生的关系比较少,满足其自身的需要则更为重要。对幼稚生来说,“在身体上各种动作,大致能做,而心理上之发展尤为迅速,求知、想像、模仿……诸般活动,件件勃发,幼稚园课程即可循此而得其端倪。”

课程内容来源有四:(1)儿童自发的活动(2)儿童与自然界接触而产生的活动(3)儿童与人事界接触产生的活动(4)人类流传下来的经验,合乎儿童需要的部分。这四个方面的活动共同构成一个整体,具有完整的目的,形成合理的课程。

怎样厘定幼稚园的课程?幼稚园的课程应有什么特点?张宗麟认为,“生活便是教育,整个的社会便是学校。”这是厘定一切学校课程的总纲领。

幼稚园课程的厘定也要根据一般的课程标准,但是,由于幼稚生的生理与心理还不成熟,厘定课程时还应注意以下四点:(1)多注意动的工作,为儿童提供充分的动的机会;(2)鼓励幼稚生多与自然界接触,保持他们对大自然的浓厚兴趣;(3)要多注意儿童个体的小社会,为儿童提供充分的“自我表现”的机会;(4)多注意饿饿儿童的直接经验。 根据以上原则,编制课程时应注意以下几点:(1)幼稚园的课程不能用科目来编制;(2)教师对幼稚园的课程要有一个通盘计划,在充分观察自然界和人事界的基础上,决定课程内容;(3)每一个课程单元,长短不拘,但要段落分明;(4)教师的责任是拟订大纲,预备教材,指导儿童进行活动,而不是强迫儿童去做,也不是代替儿童去做。

5.中国有名的配乐大师

谭盾,作曲家,1958年出生,湖南人。1986年毕业于中央音乐学院研究生院,同年赴美国哥伦比亚大学攻读博士。他是中央音乐学院“四大才子”之一,在校时创作的第一弦乐四重奏《风·雅·颂》运用民间曲调,中国宫廷音乐,庙堂赞歌等原始素材,给人清新、别致的感觉,获得了1983年德里斯顿·韦伯尔作曲比赛二等奖。被新闻界、艺术界称为“新潮音乐”、“先锋派音乐”、“崛起的一代”中的代表人物之一,到美国后,数家知名乐团聘他为乐团作曲,并出任BBC交响乐团(苏格兰)驻团作曲兼副指挥,1988年在美国举办了个人作品音乐会,这是中国音乐家在美国首次举办的音乐会。

1995年,吴子牛导演反映中国人民抗日的影片《南京大屠杀》,邀请谭盾为影片作曲。1997年,谭盾为中国政府恢复对香港行使主权纪念活动所作的《天·地·人》再一次震动了中国乐坛,乐曲展示了中国历史悠久和领土的完整,表达了世界华人对统一的企盼。2000年,谭盾为李安电影《卧虎藏龙》配乐,拿下第七十三届奥斯卡最佳电影音乐、第二十届香港电影金像奖最佳原创电影音乐、第二十届香港电影金像奖最佳原创电影歌曲(月光爱人)、第五十四届英国学院奖最佳音乐、第二十六届洛杉矶影评人协会奖最佳音乐、第五十八届金球奖最佳电影音乐、第三十七届台湾电影金马奖 最佳原创电影音乐等无数奖项,也因此获得了世界性声誉。此后,大导演和大制作纷至沓来,谭盾的音乐才华也得以一次次地展现。2003年张艺谋的《英雄》虽然褒贬不一,但仍凭谭盾的音乐无可争议地夺得第二十二届香港电影金像奖的最佳原创电影音乐奖项。2006年,冯小刚的古装大戏再次邀请谭盾“坐镇”,经管影片本身难以讨好观众,但音乐却是一个亮点。事实再次证明了这个世界级电影配乐大师的功力。

6.陈鹤琴与福禄贝尔关于儿童教育的思想比较

鹤琴先生是我国现代幼儿教育的开创者和改革者,他探索出一条适合中国国情又符合幼儿心理发展特点的幼儿教育之路,形成了独特的幼儿教育理论和思想体系。

陈鹤琴学前教育思想体系的建立,是他所有新教育实践的结果。他的足迹所到的每一个地方,都在为这个体系添砖加瓦,使之日臻完善。

有三层结构,即儿童观、教育观和在此基础上形成的“活教育”理论。另外,在1919—1949年的背景下,陈鹤琴先生也非孤军奋战。

他的思想体系的形成有着深刻的时代背景,也有与之并肩作战的同仁,他们共同构筑了中国现代学前教育的基石。在对儿童的看法上,他提出,要使儿童教育科学化,首先要正确了解儿童,正确对待和教育儿童。

他的儿童观建立在爱的基础之上,这表现在对儿童的理解、信任和尊重,充分体现了民主化的教育思想。他认为,儿童是有生命力和生长力的,富有潜力和创造力,只要善于引导都可以成才;儿童应该享受到应有的权利和幸福。

他把树立科学的、正确的儿童观、教育观作为弃1日立新、改革教育的突破口。可以看出,陈鹤琴先生的儿童观,是建立在对儿童的爱和科学研究的基础上的,这也是我们今天特别强调的。

福氏的教育理想乃是从他生活体验中得来。他的一生就一个学习的过程,孜孜不倦,不耻下问,因此他本身就一个活的教育典范。

福禄贝尔七十一岁走完了他的人生之路,但他的教育思想却在世界广泛传播,直至今日他所发明的福氏教具,仍为孩子们所喜爱。在他逝世后,1861年出版了论文集《幼儿园教育学》。

福禄贝尔倾向柏拉图式的ldea type ,探究宇宙本质结构,福禄贝尔重视本质,教学直接由数学切入,福禄贝尔的游戏显得自由多了,孩子可以自己观察,找出自己的方法,更能发挥其创造能力。因此,一般孩子大多认为福禄贝尔游戏好玩多了。

福禄贝尔最了不起的是他把宇宙的秩序、数学结构和美学做了完整的结合,让我们真正领会到宇宙是最完美的主体。 最美丽的声音,我们称之为天籁,大音乐家的音符,也大多由数学学派中呈现出自己地超级美感。

这些美学都隐藏在数学对称,均衡等秩序中,有些时候,秩序的破坏也会出现另一种美感,福禄贝尔教具的延伸,可以让孩子在认识基本数学的规律中,建构出美学的基础。其实,福禄贝尔最重要的是自我回馈及延伸体系,虽然也有一些固定的教学法,但主要精神似是游戏,孩子在游戏中找到属于自己的方法,也真正做到了自己教自己…… 数学是宇宙的语言,如果真有外星人到地球来,唯一能做为沟通工具的便是数学。

数学的基本架构,便是微积分——微分和积分,分类便是微分,集合是积分,所以幼儿数学教育一样要从分类和集合建构起。 数学的范围包括量、数、形、时间、空间、序数及逻辑秩序,秩序便是美,所以数学不只是逻辑思考的架构,也是美学的基础,音乐是数学,美术、建筑、雕刻等也都离不开数学。

福禄贝尔教具,虽不特别强调数学教育,但它本身便是数学,特别是从本质的高等数学概念着手,福禄贝尔本人也一再强调,他的恩物表现了宇宙的和谐性、均衡性及创造性,不但在形、量、数上,建构严谨的逻辑观念,延伸上呈现相当完整的美学概念及创造空间。

学前教育音乐活动哪位大师比较厉害

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