对学前教育立法的建议6(学前教育立法对策与建议怎么写)

1.学前教育立法对策与建议怎么写

1.学前教育稳步发展针对学前教育,无论是中央还是地方均出台了一系列相关政策,有效地促进了我国现阶段学前教育的发展与扩张。

2010年中共中央政治局审议并通过了《国家中长期教育和改革规划纲要(2010-2020年)》,纲要第三章围绕学前教育制定了相应的发展任务:基本普及学前教育、明确政府职责、重点发展农村学前教育,引起社会各界对学前教育的重视,充分调动各方面力量发展学前教育。基于国家及全社会对学前教育的逐步重视,我国学前教育呈现出稳步扩张的态势,包括幼儿园数量、入园儿童数量等均逐年增长, 2017年我国幼儿园数量达到25.5万所,2018年我国幼儿园数量已达到26.67万所,仅一年时间,新增了11700所幼儿园。

2.学前教育发展过程中存在的问题目前,我国学前教育在稳步发展的过程中亦存在诸多问题。▪ 政府层面来讲,目前没有一个专门负责管理学前教育的部门,且学前教育经费投入不足,“入园难”“入园贵”等情况伴随着二胎政策的全面放开势必会加剧;▪ 社会层面来讲,目前民办学前教育机构混乱,非法办园无证办校情况诸多,导致频发幼儿伤亡事故;▪ 教师层面来讲,目前我国学前教育教师的数量及质量均不能满足需求,同时因无法保证学前教育教师的工资待遇及保险福利等与自身的工作付出成正比,导致优质师资的不断流失。

对学前教育立法的看法和建议,学前教育立法问题的看法与建议,学前教育立法的意义

2.谈谈你对建立健全我国学前教育法规体系有何建议

“人生百年,立于幼学”

学前教育是一个人终身学习之始,是基础教育的基石,是国民教育体系的重要组成部分。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出到2020

年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3

岁婴幼儿教育。可见,国家已将学前教育作为一个独立的学段发展起来,积极发展学前教育。

但农村学前教育在发展过程存在一些不容忽视的问题,亟待改善。

一、我国农村学前教育存在的问题 1、普及率低 据统计,2007年,全国学前教育三年毛入园率仅为55.6%,而农村仅达到35.6%,两者相差了20个百分点,经济欠发达地区和农村地区的学前教育普及率远远低于经济发达及城镇地区。将近三分之二的农村儿童没有机会接受学前教育,城乡学前教育发展的差距悬殊。 2、办园环境差 近年来学前教育机构如春笋般涌现,但大部分学前教育机构非法办园,存在安全隐患,而真正重视学前教育的机构少之又少,为幼儿提供优越的育人环境为数不多,设备简单,向家长领取的学费很少用于改善条件,而收费标准也在逐年提高。

3、师资队伍有待提高

中小城市的幼儿园大中专以上学历的教师已达60%以上,甚至有

不少硕士、博士担任幼儿园的管理工作。由于地域和经济的优势,城

市幼儿园的教师师资结构将会进一步提高与优化。相比之下,农村学

前教育的教师师资队伍残缺、情况堪忧。目前,农村大多数的教师甚

至园长都没有教师编制、没有职称,教师年龄普遍偏大、学历低、待遇低,高素质的教师大量流失,在岗教师频繁流动。这种状况极大的影响了幼儿的学前教育。

4、小学化倾向严重

在农村幼儿园,办园理念、管理模式、课程资源、教育规范、作息

制度、教学方法、评价方式上小学化趋势严重。据调查发现,长期以来农村幼儿园中盛行的小学化倾向不单没有减弱,反而有加量的趋向。 二、农村学前教育发展问题的原因分析 1、幼儿园收费高 经济发展直接影响到当地幼儿园的发展,其另一重要表现就是幼儿的入园率。长期以来,由于学前教育一直未能纳入义务教育的范畴,顾2相对义务教育的小初中来说幼儿园收费较高,一般的农村家庭难以承担,对当地的幼儿园的入园率受到了很大的限制。在经济发展落后、劳动力富余、就业率相对较低的地区,幼儿的入园率必定低于经济发达地区。 2、教育资源稀缺 长期以来,我国幼儿教育实行地方负责、分级管理和有关部门分工负责的管理体制。国家制定有关幼儿教育的法规、方针、政策及发展规划;省级和地(市)级人民政府负责本行政区域幼儿教育工作;县级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理,负责管理幼儿园园长、教师,指导其教育的发展规划,负责宣传科学育儿知识、指导家庭幼儿教育、提供活动场所和设备、设施,筹备经费,组织志愿者开展义务服务;乡(镇)人民政府承担发展农村幼儿教育的责任,负责举办乡镇中学幼儿园,筹措经费,改善办园条件。在这样一种管理体制下,稀缺的教育资源掌握在拥有权力

学前教育,立法,建议

3.幼儿园教学建议怎么写

幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源,实现家园互动合作共育。

“互动合作”是当今瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张:儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。

在互动过程中,儿童既是受益者,也是教育资源的提供者。 因此我们意识到:要有效达到家园同步、共育、同构,只有通过各种途径,使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系,在双向互动中,逐步唤醒家长的主体意识,转变家长教育观念,提升教养水平,真正携手共同担负起教育幼儿的任务。

为此,我们对目前幼儿园家长工作普遍存在的一些现状进行了反思和探索。 (1)、家长参与教育环境创设:开展活动,环境先行。

为此我们发动家长参与我们的环境创设,与孩子共同收集图片、照片、查找资料等,这样让家长及时了解幼儿园近阶段的教学活动,同时也让孩子在活动前能未雨先缪,获得相关经验。 (2)、家长参与教育活动:也就是教师根据教育目标,请家长参与某些教育活动,协同老师带着孩子共同活动。

(3)、家长参与亲子活动:以往亲子活动,家长一般以陪同、观众的身份居多,真正参与活动的机会很少,但从家长们洋溢着微笑的脸上,看得出他们对活动的兴趣还是很大。(4)、家长进课堂、带孩子走出园门:在教育活动中,我们还经常借助家长的不同职业、特长、爱好等资源来提升幼儿的经验,丰富幼儿园的教育资源。

4.学前特殊教育法律法规的建立和完善的条件有哪些

《中华人民共和国教育法》第十七条 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等,由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。

(一)遵守法律、法规;(二)贯彻国家的教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量;(三)维护受教育者、教师及其他职工的合法权益;(四)以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利;(五)遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目;(六)依法接受监督。

5.学前教育立法需注意哪些问题

今年的《政府工作报告》指出:“儿童是民族的未来、家庭的希望。

要多渠道增加学前教育资源供给,重视对幼儿教师的关心和培养,运用互联网等信息化手段对儿童托育中育儿过程加强监管,一定要让家长放心安心。”然而,正如教育部部长陈宝生所言,学前教育是当前我国教育领域第一块难啃的“硬骨头”。

全国人大教科文卫委员会教育室主任叶齐炼表示,在立法原则上,要坚持实事求是,从实际出发,针对学前教育发展的不同阶段和不同问题制定有针对性的法律规范;要保证学前教育的公益性普惠性;要体现前瞻性,考虑到人口周期变化,考虑到城镇化建设对城市人口发展和对农村人口的影响,合理设定战略目标。 教育部政策法规司副司长王大泉表示,制定学前教育法,需要处理好几对关系:一是解决当前问题和立足长远发展的关系,在立法资源有限的情况下,应当侧重解决当前突出问题,但也要具有前瞻性和包容性,规定好学前教育多方面的问题;二是质量与公平的关系,学前教育应当强调区域化和普适化,而非完全均等化;三是市场化过程中公共性与服务性的关系,学前教育与义务教育不同,存在政府、社会、市场多个主体,需要制定符合这一结构和发展模式的法律框架;四是基层实践与顶层设计的关系,通过立法对基层实践所产生的诸多创造性体制机制予以吸收。

对学前教育立法的建议6

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