学前教育3-6岁运动指南(3)

1.3

健康包括身体和心理两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。

为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。 幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。

[1] 语言 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等,并通过语言获取信息,逐步使学习超越个体的直接感知。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。 应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应。

提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,有利于丰富其语言表达能力,培养良好的阅读兴趣和习惯,进一步拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣,通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。

[1] 社会 幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程,主要包括人际交往与社会适应。 幼儿阶段是社会性发展的关键时期,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。

幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。 家庭、幼儿园和社会应共同努力,为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围,建立良好的亲子关系和师生关系,让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感,发展自信和自尊,在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则,建立基本的认同感和归属感。

幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的,成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。[1] 科学 幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程,主要包括科学探究和数学认知。

幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。 幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力。

成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习方法和能力。 幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

[1] 艺术 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。 每个幼儿的心里都有一颗美的种子。

幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。 幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。

幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。

学前教育机会均等运动,美国的学前教育运动,学前教育运动系统思维导图

2.如何指导3至6岁幼儿的动作发展

1.遵循幼儿的发展规律和学习特点。

珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“”式的超前教育和强化训练。 2.关注幼儿身心全面和谐发展。

要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合,从不同角度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求某一方面或几方面的发展。 3.尊重幼儿发展的个体差异。

既要准确把握幼儿发展的阶段性特征,又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

学前教育,运动,指南

3.幼儿园教案怎么练,如何练,背3

目 录 说 明 一、健康 (一)身心状况 (二)动作发展 (三)生活习惯与生活能力 二、语言 (一)倾听与表达 (二)阅读与书写准备 三、社会 (一)人际交往 (二)社会适应 四、科学 (一)科学探究 (二)数学认知 五、艺术 (一)感受与欣赏 (二)表现与创造说 明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面: 1.关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 2.尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3.理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

一、健康 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。

发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。 为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。(一)身心状况 目标1 具有健康的体态3~4岁 4~5岁 5~6岁 1. 身高和体重适宜。

参考标准: 男孩:身高:94.9-111.7厘米体重:12.7-21.2公斤女孩:身高:94.1-111.3厘米体重:12.3-21.5公斤2. 在提醒下能自然坐直、站直。 1. 身高和体重适宜。

参考标准:男孩:身高:100.7-119.2厘米体重:14.1-24.2公斤女孩:身高:99.9-118.9厘米体重:13.7-24.9公斤2. 在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。 1. 身高和体重适宜。

参考标准:男孩:身高:106.1-125.8厘米体重:15.9-27.1公斤女孩:身高:104.9-125.4厘米体重:15.3-27.8公斤2. 经常保持正确的站、坐和行走姿势。 注:身高和体重数据来源:《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁儿童身高和体重的参考数据。

教育建议: 1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如: ·参照《中国孕期、哺乳期妇女和0~6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。

·烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。 2.保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。

午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。 3.注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。

如: ·提醒幼儿要保。

4.《3

在这个全民重视教育的今天,家长对孩子都抱有极大的希望,他们满怀希望将孩子送来幼儿园接受早期教育,目的是不想使孩子输在起跑线上。那么作为一名幼教工作者,如何对幼儿进行科学的早期教

育,使孩子在幼儿园内健康的成长,做好幼儿园内一日活动设计安排十分重要。幼儿园一日活动对于幼儿的成长意义重大,是促进幼儿全面和谐发展的重要途径。

能否高效开展幼儿在园一日活动,关键是教师的主导作用。教师怎样设计和实施一日活动,是每一名幼儿教师都在积极探讨的课题。 一、幼儿园内一日活动应注意的几点 《3-6岁儿童学习和发展指南》中对幼儿在园内一日活动有了明确而细致的规定,在健康、学习、习惯培养各方面有了明确的规定。因此在幼儿一日活动中,要注意以下几方面。 1. 关注儿童的整体发展 幼儿的发展和学习都应该是一个整体性的渐进过程。整体性地学习和发展,帮助和促进儿童整体性发展,需要教学时在领域、目标的确定方面,有一个充分的渗透和融合,保证幼儿在园内一日的健康活动和能力发展。 2.关注幼儿发展中的差异

差异的存在是必然的和客观的。每一个幼儿由于先天性及后天性的差异,都可以在生活中表现出来。老师要重视幼儿之间的差异,把脚步和速度慢下来,倾听幼儿

发展的心声。幼儿的成长是一个缓慢进步的过程,教师应该遵照幼儿的发育特点,特别是发育速度的不一致。不要对发育慢的孩子不耐烦,避免因此而导致幼儿对园

内生活的畏惧,引导幼儿一点一点逐渐成长。 3.遵照幼儿的学习特点 幼儿的学习总是以直接经验开始,因此幼儿的学习应该在游戏中以及日常的生活中开展。为幼儿创设学习和成长的环境,为幼儿的学习提供环境和氛围的支持,使幼儿在亲历和感知中获得知识,实现健康发展的目标。 4.关注幼儿学习习惯的养成

幼儿的好奇心和求知欲是未来学习生涯中一项重要的学习品质。作为一名幼儿教师要充分重视幼儿学习品质和学习习惯的培养,尤其是学生那对知识和一切新鲜事

物的好奇心,更是特殊的珍贵,这是保证学生后续学习热情的基础。教师要在教学中,注意培养学生积极主动学习、不怕困难、具有抗挫折能力。不要把学生会认几

个字、会数几个数作为教学目标来评价,而应该将学生的学习习惯和解决问题的能力作为教学的目标。 二、幼儿一日园内活动的内容 1.做好晨练和户外活动

幼儿处在生长发育的高峰时期,保证他们健康成长的基础就是有一个强壮的体魄,一日活动应该将孩子的健康作为首项教学任务。孩子从家里来到学校的早晨,正

是开展一日活动的开始,做好晨练,为孩子一天的活动开一个好头。这一时期,安排好幼儿的晨间体操,让幼儿有充沛的精力进行一天的学习和游戏。早晨幼儿参加

运动,做早操。 2.进行教学活动后的户外活动 幼儿的早期智力开发也是幼儿教育的主要内容。经过晨操的锻炼后,幼儿开始了学习活动,教师对幼儿进行以游戏为主的知识教学,在游戏中获得知识,是幼儿教育的主要形式。上午的教学活动进行完成后,孩子开始户外活动,这一活动是放松学生文化学

习的紧张。这一时期应该以有氧运动为主,以锻炼幼儿的体魄为目标。教师在安排这一阶段的户外活动时,应该注意季节的特点,让幼儿充分地享受阳光、空气,根

据幼儿的生理和心理特点科学安排活动,强化幼儿的体能训练。当然这种活动仍然要以游戏为主。教师伴随在幼儿活动的整个过程,仔细的观察幼儿的一举一动,适

当地给予指点和帮助,激发幼儿运动的积极性,源于:论文提纲格式范文收到较好的运动效果。 3.培养幼儿良好的生活习惯 教师利用一日活动的机会,让幼儿养成良好的生活习惯,可以使幼儿受益一生。在此期间,培养和训练幼儿学会换衣服,知道冷暖时候的增衣服和减衣服;养成饮水的习惯。教师在此期间应该密切关注学生每一个动

5.如何在幼儿园3

一.自由活动中突出幼儿的主体性。

许多研究表明,体育活动中的户外自选活动,幼儿混龄主题区域和室内表现性、创造性的身体活动更有利于幼儿主体性的培养。因为在这些活动中能给每位幼儿有自由表现和创造的机会,促使其主体性培养得到最大程度的保证。

1.室内表现性、创造性的身体活动:在室内围绕一定的主题向幼儿发出挑战,唤起幼儿尝试进行身体运动的欲望,让每个幼儿按自己的方式来自由表现、自由发挥、自由创造。例如在室内进行“玩竹竿”游戏,在音乐的伴奏下幼儿赤足在室内活动,用手指、脚趾及身体的其他部位尝试创造许多有趣的活动方法(如:猴王玩金箍棒、种树、滑雪、火炬接力等)。

这类活动提高了幼儿身体动作的表现能力,使其有机会在面对不同的运动刺激和建议时,寻找到他自己的行动方式,促使其运动的能动性和创造性得到发展。2.户外自选活动:教师充分考虑到幼儿的不同兴趣、爱好能力水平,尊重幼儿的意愿和选择,在活动中尽可能给予幼儿自由的机会,即自由选择活动项目和器材,自由结伴,这样幼儿就可以根据自己的需求来活动,体验自主参与体育活动的快乐,使幼儿的自主性和社会性得到发展。

例如:幼儿园一般都有很多个体育活动区域,如攀爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等,我们可以让幼儿根据自己的要求选择自己喜欢的体育活动区域,自己选择活动伙伴,在活动中体验到参与体育活动的乐趣。3.幼儿混龄主题区域活动:利用幼儿园的有效活动场地和器材,设置若干个具有不同活动主体情节的区域,教师可以设置球类活动区、车类活动区、攀爬区、投掷区、平衡区、跳跃区、中大型运动器械组合区等。

对以上两个年龄阶段的幼儿同时开放,各年龄层次的幼儿可以自行组合、自由选择活动区的活动,这种活动方式打破了传统的按年龄编班的线性框式,强调非线性的组合,使团队的异质性大于同质性,扩大了幼儿之间的广泛接触和交往,满足了幼儿与不同年龄同伴交往的心理需求,为幼儿独立选择活动和创造性地锻炼提供了充分条件,使其活动动机更为强烈,参与意识、自主意识得到鼓励。例如:让中班幼儿和大班幼儿同时参与攀爬区的活动,在活动过程中,中班幼儿交往对象丰富了,而且从大班幼儿身上学到了活动技巧,更加放得开了,大班幼儿在活动中也会变得更加自信,主动带领中班幼儿活动,在这样的活动中,促进了幼儿社会性的发展,也让幼儿身心得到了发展。

三、体育实施途径上强调与家庭、社区合作。俄罗斯的教育机构很注重在儿童体育方面与家长的合作,教育工作者把儿童年龄和心理特点的知识传递给家长,使他们了解孩子取得的成绩和存在的问题。

目前我国许多幼儿园开展了亲子活动,教育者可以借助这样的契机,通过直观的宣传、咨询、座谈等,让家长认识到如何丰富幼儿的生活,又有利于孩子的健康成长,开展适合家长与幼儿共同合作的体育活动项目。例如:每学期定期举行亲子运动会,让幼儿和家长配合参加活动,不但增加了家长和幼儿之间的感情,更让家长认识到多让幼儿参加体育活动的好处,这样更能促进幼儿的身心健康,真正做到家园共育;还有在家长座谈会上教师可以向家长宣传一些体育活动的方法与技能,家长也可以谈谈自己的看法,共同学习。

另外,幼儿园可以扩大与社区合作,开展一些在社区内进行的体育活动。如游戏、竞赛等。

这不但丰富了体育活动的内容,更扩大了孩子社会交往的空间。平时还可以通过调查问卷调查一些家长在幼儿体育活动方面的实施情况,提高家长对体育活动的重要性的认识,让家长和教师携手共同合作,使体育活动更加有效地开展起来。

四、体育活动中注重促进幼儿良好心理发展。回到我们的目标来看,《幼儿园工作规程》明确指出,幼儿体育的总目标是:以幼儿健康发展为中心,促进幼儿身心和谐发展。

因此,教师在增强幼儿体质的同时应该注意到幼儿心理的发展,充分发挥体育功能的多元性。心理师人脑对客观现实的反映,动作的发展可以使幼儿获得大量的刺激,从而促使大脑技能的完善,为各种心理品质的形成奠定基础。

首先,在体育活动中培养良好的情绪情感。诸多观察和研究表明,情绪情感对幼儿的心理活动和行为具有非常明显的刺激作用,它不仅是一项重要的心理品质,还是导致心理异常和障碍的一个中介环节。

动作的发展可以使幼儿获得丰富的感官刺激,大大加快大脑髓鞘化过程,使神经系统综合调和能力增强,兴奋和抑制过程更趋和谐,从而较好的调节情绪。一般来说,体育活动能使人心情愉快、活泼开朗、精神振奋,产生良好的情绪体验,但是如果组织部善,也会给幼儿带来不愉快的情绪。

因此,在体育活动中,要注意体育器材要适合幼儿的生理特点,引起幼儿的兴趣,调动幼儿的积极性,活动内容要有趣,活动方式要适合幼儿的年龄特点,并能锻炼幼儿的身体,在活动中能够与同伴有好合作,体验共同活动的快乐,促进幼儿良好的情绪感情体验。其次,努力发掘体育活动中的美育因素。

美感是人们在对审美活动后产生的一种愉悦的情感体验。所以,教师提供的体育用具要美观、实用、安全,教师示范动作要准。

6.3——6岁儿童发展指南的目和核心是什么

引导孩子的学习和发展分为五个方面的健康,语言,社会,科学,艺术。

按照基本幼儿教育学习和发展的每个这些领域,最重要的内容被分成若干方面。学习和发展目标,教育的每一个方面建议两部分。

部分的学习和发展的目标是34岁,4-5岁,5-6年年底的三个年龄段的孩子应该知道什么可以做,什么水平的发展可以大致合理的预期教育的建议“部分对幼儿学习和发展的目标,列举了一些有效的帮助和教育的途径和方法,促进幼儿学习和发展。 ,“指南”应坚持以下原则: 1。

按照孩子的发展规律和学习特点。价值早期的童年生活和游戏中的独特价值,充分尊重和保护他们的好奇心和学习兴趣,创造了丰富的教育环境,合理安排日常的生活,并最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知,获得经验的需求,进取“的拔苗助长的教育和强化训练的实践和经验。

2。关注孩子的身体和精神全面和谐的发展要注重学习的相互渗透与融合。

发展的各个领域,从不同的角度促进幼儿全面协调发展,而不是片面追求某一方面或各方面的发展。 3。

尊重儿童早期发展的个体差异。要准确把握儿童早期发展的阶段特征,也充分尊重儿童早期发展的连续过程中的个体差异,支持和引导到一个更高的水平发展,从原来的水平,在每一个孩子按照自己的速度的方式来达到“指南”提出的“阶梯”的发展,避免出现“尺子”来衡量所有的幼儿。

健康 健康,包括生理和心理两方面的身体和精神是和良好的适应性。幼儿园儿童的身体发育和功能,在极其快速的发展时期,但也是一个重要的阶段形成的安全性和乐观感。

发达的身体,愉快的情绪,强健体魄良好的生活习惯和基本生活技能,采取协调一致的行动,是儿童的身体和心理健康的重要标志,但也有其他领域的学习和发展的基础。 有效促进孩子身体和心理健康,成年人应该提供在合理,均衡的营养对于年幼的孩子,保证充足的睡眠和适当的体育锻炼,满足幼儿生长和发展的需要,营造一个温馨的人文环境,让孩子们充分感受到亲情和关怀,积极,稳定的情绪和情感;帮助孩子养成良好的生活和卫生习惯,提高自我保护能力,形成终身受益的生活技能和文明的生活方式。

婴儿的智力和身体发育尚未成熟,需要无微不至的关怀和照顾的成年人,但不应该过度保护,并代其行事的,所以不要剥夺孩子独立学习的机会,养成一个坏习惯影响的主动性,自主开发的过度依赖。 ( )身体和精神状况 目标健康的身体 34年4至5年5至6岁 身高和体重适当。

(参考标准: 男孩身高94.9- 111.7厘米,重12.7-21.2公斤,女孩94.1-111.3厘米高,重12.3-21.5公斤) 2。提醒,自然坐起来,站得笔直。

1。适当的高度和重量。

(参考标准: />男孩身高100.7-119.2厘米,重14.1-24.2公斤,女孩99.9-118.9厘米高,重13.7-24.9公斤) 2。提醒保持正确的站姿,坐姿和走路的姿势。

1。适当的高度和重量。

(参考标准: 男孩高度106.1-125.8厘米,重15.9-27.1公斤;女孩104.9-125.4厘米高,重15.3-27.8公斤) 2。始终保持正确的站姿,坐姿走路的姿势。

[教育建议 ] 1。幼儿提供营养,健康的饮食。

如: 为0-6岁的儿童,谷物的膳食指南,蔬菜,水果,肉类,牛奶,鸡蛋,豆制品等多种对幼儿的食物,均衡的组合,科学的烹调方法油炸,腌制,烧烤尽可能少。 ?鼓励孩子喝大量的水,喝饮料。

2。确保幼儿睡11至12小时一天,这是约两个小时的午睡,午睡时间可以年纪较小的儿童随着年龄的增长逐渐减少。

3。注意身体的年轻的孩子,帮助他们形成正确的姿势,如: 提醒孩子保持正确的站,坐,走姿势,发现八字脚,罗圈腿,驼背,骨骼发育不良,应立即就医校正。

?桌,椅,床的右侧。高度的椅子的腿可以把年轻的孩子们写自然地,大腿保持水平是适当的;高度的表写画的身体坐得笔直,不驼背,不要耸肩是适当的,床头不宜太软。

4。儿童健康检查,每年 目标。

情绪稳定愉快的 /> 34岁,4-5岁,5-6年 心情是相对稳定的,多一点的小事哭了。 2。

不开心的时候,你可以听大人哄,很快就平静了下来。 1,保持心情愉快,不愉快更快的债务减免。

2。能够接受的解释需要不能得到满足,而不是发脾气。

3。愿意告诉自己的情绪的人,分享他们的快乐与寻找慰藉。

1,保持愉快的心情。知道导致自己的某种负性情绪的原因,努力化解。

2。更含蓄的方式来表达的情绪,不要发脾气。

3。活动需要迅速转换情绪和注意力。

[教育推荐] ⒈心理环境,营造一个温馨,轻松,让孩子安全和信任感。 欣赏的态度来对待孩子。

注意发现幼儿的优势,如:, 保持良好的情绪状态会影响幼儿在积极,愉快的心情。接受他们的个体差异,而不是与同行的横向比较。

年轻的孩子做错了什么,从容应对严厉的斥责和诅咒。 2。

帮助孩子学习适当的表达和调节情绪。:?适当的方式来表达自己的情绪,为幼儿树立了榜样。

生气发脾气。 和幼儿一起谈论自己的高兴或愤怒,鼓励孩子与他人分享自己的情绪。

BR />让孩子表达自己的情绪,并给予适当的指导。,如幼儿教育脾气是不是很难压制,告诉他如此的平静之后,什么样的行为是可以接受的;主动要求的情况,年轻的孩子,不快乐,帮助他们解。

学前教育3-6岁运动指南

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