学前教育劝学通知书(本科录取通知书和报到证是不是一个证?)

1.本科录取通知书和报到证是不是一个证?

谢谢悟空邀请。

录取通知书和报到证真的不是一个证,差异忒大啊!题主在提问的时候,既然已经配2个图,得细看下,答案其实就在配图中。在题主的2个配图中,录取通知书中“准时到校报到”和报到证(之前叫派遣证)中“毕业生凭本证到工作单位报到”是最核心的区别。

简单的说,录取通知书是高考录取后到大学报到的凭证,报到证是大学(硕士、博士一样有)毕业后到签约工作单位报到的凭证。录取通知书是经高等学校招生录取后,省教育主管部门批准录取的考生,由高校统一发放表示同意该考生进入该校就读的一种通知文书,具有法律效力。

学校通过EMS给学生邮寄的录取通知书信件中,除录取通知单,还有银行卡、报到指南、学费住宿费等缴费须知、国家助学贷款内容、学校简介、地图、手机卡等。报到证是应届普通高等学校、应届普通中等专业学校(普通全日制,也就是统招生)毕业生到就业单位报到的凭证,也是毕业生参加工作时间的初始记载和凭证。

18年不少院校也会给非全日制硕士发放报到证。笔者在求职签约的时候,湖南省报到证中白联留给我所在的学院。

希望对您有帮助,方便时给个关注,谢谢您~。

2.劝学 学习的意义句子(5个)

劝学

少壮不努力,老大徒伤悲。

黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

莫等闲,白了少年头,空悲切。

书山有路勤为径,学海无边苦作舟。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

意义

三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 ——颜真卿

性痴,则其志凝:故书痴者文必工,艺痴者技必良。——世之落拓而无成者,皆自谓不痴者也。——蒲松龄《阿宝》

书富如入海,百货皆有。人之精力,不能兼收尽取,但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。

——苏轼《东坡文集事略》

看文字须大段精彩看,耸起精神,竖起筋骨,不要困,如有刀剑在后一般。就一段中须要透,击其首则尾应,击其尾则首应,方始是。不可按册子便在,掩了册子便忘。

——朱熹《朱子语类大全》

劝学,学前教育,通知书

3.劝学教案

【教学目标】 掌握本文比喻论证的艺术特色。

积累文中主要的文言知识及相关文学文化常识。 形成学习需要积累、专心、坚持,方能有所成就的认识。

【课文导读】 荀子是先秦时期最后一位儒家大师。在人性问题上,他不同意孟子的性善论,主张性恶论,认为后天环境可以改善人“恶”的本性,所以他重视教育的作用,强调教育功能的重要。

《荀子》的第一篇就是《劝学》。劝,是劝勉、鼓励的意思。

劝学就是勉励学习。在《劝学》里,荀子较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法。

课文节选的部分着重论述学习的重要意义、重要作用和学习应持的态度。 全文共分三段。

第1段开门见山提出论点:学不可以已。后三段围绕这一中心论点论述。

第一段先从后天人的力量和作用上,说明学习可以使人进步,论证“学不可以已”。 第2段说明君子的智慧、禀赋并非不同于一般人,而是他们能选择正确的途径,借助学习来提高自己,从而论证了“学不可以已”。

第3段又从学习态度上,说明只要善于积累,持之以恒,就必有成就,进一步论证了“学不可以已”。 文章开头以“君子”的名义,提出“学不可以已”这一中心论点。

“君子曰”中的“君子”并非实指,是作者用虚拟法发表议论,用以增强观点的权威性,加强观点的说服力。这个中心论点包括了三方面的意思:其一是学习有重要意义,其二是学习有重要作用,所以“不可以已”;其三是学习应有的态度和方法,也要求“不可以已”。

下文从这三方面加以论述。 中心论点提出之后,作者先用青出于蓝、冰寒于水两个比喻,说明通过学习,后学可以超过前人,学生可以超过老师。

接着又用“木直中绳,鞣以为轮”的比喻,说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态。最后以“故”联系上文,用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个事例,推论人也必须通过学习和“参省”才能达到“知明而行无过”的境地。

这段总论学习的重要性。作者从朴素的唯物主义观点出发,指出人的道德、知识、才能不是天生就有的,而是通过后天的学习才得到的。

这一点,直到今天还有积极的借鉴意义。 第2段先用“终日而思”,“不如须臾之所学”的正面阐述和“跛而望”,“不如登高之博 见”的形象设喻,说明学习的显著效果。

又用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟 I楫”四个比喻,说明人借助学习,可以有很大的进步。最后得出结论:君子所以能超越常人,并非先天素质同一般人有差异,而是后天善于学习的结果。

从而论证了学习的重要作用。荀子的“君子生非异也”的观点同孔子的“上智下愚不移”的观点针锋相对,这是很大的进步。

第3段,用“积土成山”和“积水成渊”两个比喻引出“积善成德”而“圣心备焉”的结论,从正面说明学习过程是逐渐积累的过程。只有不断积累才能获得渊博的知识,达到所谓“神明自得”的地步。

文章又用“不积跬步”、“不积小流''两个比喻,从反面说明如果不积累就不能达到远大的目的。既要长期逐渐积累,那就需要坚持不懈,所以文章紧接着举出四个比喻,用对比的方式,说明学习上坚持不懈的重要性。

“骐骥”、“驽马”两个比喻暗示客观条件的好坏不是学习好坏的决定因素,坚持不懈才是学好的关键。“锲而舍之”、“锲而不舍”两例对比,说明了只要坚持不懈,学习再难也不怕,否则再易也学不成。

长期逐渐积累还需要专一。作者用蚓的“用心一,,和蟹的“用心躁''设喻,正反对照,进而说明在学习上尽管主、客观条件有不同,但要学习成功就必须专一而不能浮躁。

这一段论述了学习的方法和态度问题,提出了三点:要积累,要坚持不懈,要专一。 荀子认为人可以通过后天学习改变先天所具有的“人性恶”的本质,从而具备“圣心”,成为君子。

这虽然是按封建社会上层阶级的道德标准提出的要求,但所说的有关学习的意义、规律、态度方面的道理,仍可作为今人的借鉴。 本文有①正面设喻。

如青出于蓝、冰寒于水,楺木为轮,“金就砺则利”等,从正面阐明学习的重要性。 ②有正反对比设喻。

如蚓和蟹,骐骥和驽马,“锲而舍之”和“锲而不舍”等,通过正反对照的手法,把所要说明的道理说得更具体、明白。 ③有反复设喻。

如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”。连用多个不同的比喻,说明一个共同的道理,阐明学习的重要作用。

④有的运用借喻,单说喻体,而把道理隐含其中,留给读者思考。如青出于蓝、冰寒于水等。

⑤有的运用暗喻:或先说道理,再用比喻证明,如“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跛而望矣,不如登高之博见也”。或先设比喻,再引出道理,如“登高而招,臂非加长也,而见者远……假舟楫者,非能水也,而绝江河。

君子生非异也,善假于物也”。⑥有的先设比喻,引出道理后,再用另外的比喻作进一步论证。

如第3段先用“积土成山”、“积水成渊”设喻,引出“积善成德,而神明白得,圣心备焉”的道理,再用“不积跬步”、“不积小流”作进一步论证。 【教学建议】 课时安排:1课时 教学重点难点 重点:运用多项比喻论证同一论题的特点及。

学前教育劝学通知书

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