学前教育扶贫领域自查情况报告(幼儿身心状况的目标是什么)

1.幼儿身心状况的目标是什么

1 .树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础

什么是健康?怎样理解幼儿的健康?为促进幼儿的健康我们需要做哪些工作?幼儿在健康领域需要学习和发展哪些内容和能力?上述问题是我们在开展幼儿园健康领域工作、和家长一起促进幼儿健康成长时首先需要弄清楚的问题,而这些又与我们具有怎样的健康观念直接关联。

《纲要》提出,要树立正确的健康观念,并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”,同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。由此我们可以看出,幼儿的健康包括身体健康和心理健康。

幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期,维护和促进幼儿身心健康,不仅关系到幼儿当前的健康状况,也将对其未来的发展产生重要、深远的影响。树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。幼儿在健康领域的学习和发展也是围绕这样的健康观念展开的。

2.健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向

《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。

“身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况,这是正确健康观念的重要体现。其中,根据幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标,集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。

“动作发展”包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标。幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现,同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。幼儿期是身体动作发展的重要时期。幼儿身体动作的发展是 适应社会生活必备的基本能力。

“生活习惯与生活能力”包括与幼儿健康成长密切关联的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活与卫生习惯是维护和促进幼儿自身健康的重要保证。幼儿阶段正式良好行为和习惯养成的重要时期。幼儿需要从学习生活开始,为今后的独立生活打下基础,生活自理能力和安全生活能力也是幼儿适应社会生活必备的重要能力。

《指南》健康领域所包含的这三方面内容为我们开展幼儿卫生保健工作、保育与教育工作指明了基本方向。

3.幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域密切关联

《指南》指出,幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础,这是从另一个角度指出幼儿在健康领域学习与发展的重要价值。例如,幼儿发育良好的身体是认知能力发展的基础;幼儿只有体质强健、情绪愉快,才能精力充沛地投入到对外部世界的探索之中,才能与他人建立良好的关系,才能有助于幼儿获得丰富的感性经验,促进幼儿社会性的良好发展;幼儿动作能力的发展还是进行早期阅读、绘画、表演以及操作的能力基础。

心理健康的范畴很广,《指南》的健康领域仅涉及幼儿情绪发展以及对集体生活环境的适应等方面目标,还有许多与幼儿心理健康发展相关的目标包含在《指南》的社会领域中,因此,健康领域与社会领域密切关联、相互补充,幼儿在这两个领域的学习与发展都有助于幼儿的身心健康。

2.教师如何开展扶贫工作?

对于这个问题,我看网友说教师扶贫是天大的笑话这句话很无知!个人认为教师扶贫很有必要!而且教师扶贫非常重要!首先来说说教师扶贫的必要性和重要性。

先拿精准扶贫八个一批中的教育帮扶脱贫一批来说,很多农村贫困人口中很大的花费在孩子的教育上,国家在教育方面每年会投入资金用于学生的生活补助(这个费用我们这里各个学段不同,而且在脱贫攻坚开始之前就已经实施)。 不过这个费用最初并不是专门给贫困子女的,只要是家庭困难的家庭都能享受。

脱贫攻坚开始后,国家相关政策给予贫困户倾斜,学校里相关补助补贴贫困户子女优先享受,剩下的才轮到非贫困家庭困难的学生。老师在学校里教书,自然在这方面要照顾、帮助贫困学生,怎么能算没用?还有就是,教师是人类灵魂的导师,他除了能在知识上给贫困户子女以启迪,还能在心灵上给予贫困户子女以启发,让他们奋发向上,改变自己的命运。

其次,来说说教师怎么扶贫的问题。很多人肯定觉得老师就是一个教书匠,书生百无一用,既不能做生意,也不能搞发展。

可是,扶贫难道就仅仅是挣钱吗?难道贫困户的脱贫就只能通过金钱来衡量?是,教师是在赚钱方面相比于致富能手是比较弱,但是贫困户贫在哪儿?除了经济上的贫困还有思想上的贫困,赚钱只能解决贫困户经济上的贫困。 但是不是说教师不能帮助贫困户致富,有些农业专业的教师反而是能在技术上给予贫困户帮助,通过提高农业生产技术帮助贫困户挣钱脱贫。

除此之外,老师还可以在贫困户思想上给予引导,帮助个别不愿脱贫不想脱贫的贫困户树立脱贫信心,帮助他们发展产业早起脱贫!所以,请不要说教师不能帮助贫困户脱贫这种外行的话!!。

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3.职业教育扶贫工作情况是怎样的?

按照中央扶贫开发工作会议、东西部扶贫协作座谈会精神,努力发挥职业教育助力脱贫攻坚的重要作用,重点开展如下工作: 一、面向重点地区开展工作 一是加强基础能力建设。

在实施现代职业教育质量提升计划进程中,对贫困地区予以倾斜。 二是加快发展面向农村的职业教育。

完成三批国家级农村职业教育和成人教育示范县创建工作(前三批共创建162个示范县),部署开展第四批示范县创建工作。 二、面向重点人群开展工作 一是完善资助政策体系。

实施好对贫困地区中职学生的免学费和国家助学金补助政策。 二是开展职业教育“求学圆梦行动”。

联合中华全国总工会,开展“求学圆梦行动”,加强农民工学历继续教育与非学历培训。 三、开展跨区域协作 一是开展跨省招生。

推广义务教育加免费中职教育的“9+3”模式,支持连片特困地区初中毕业生到省内外经济发达地区接受中职教育。 二是开展滇西扶贫工作。

自2012年以来,按照部内统一部署,遴选了10个东部地区职业教育集团,以“一对一”的方式对口帮扶滇西边境山区10州市和职业学校。

4.关于“316工程”

什么是316工程? 省委教育工委、省教育厅的总体部署,决定从2009年开始,实施“陕西省学校发展水平督导评估316工程”即每3年为1轮,每年督导评估6000所学校(含幼儿园)。

实施“316工程”的重要意义 全省已于2007年实现“两基”目标,义务教育事业发展迈上了一个新的台阶,普及程度、学校管理水平和教育教学质量大幅度提高,中小学办学条件发生了巨大变化,普通高中教育、中等职业教育、学前教育也取得了长足发展。但是,义务教育控辍保学、布局调整和均衡发展的任务仍然十分艰巨;大班额、择校热、违规招生、乱收费、不规范办学等现象还没有得到根本性扭转,教育公平问题依然突出;一些地方和学校应试教育倾向还比较严重,素质教育的实施有待进一步深化;教师队伍结构有待进一步优化;一些中等职业学校的专业特色不鲜明,实训条件薄弱,“双师型”教师严重不足;学前教育的办园条件相对薄弱。

促进义务教育均衡发展、基础教育内涵发展和各类教育协调发展,已成为我省中等及中等以下教育改革发展的新目标和新任务。为此,按照省政府的要求和省委教育工委、省教育厅的总体部署,决定从2009年开始,实施“陕西省学校发展水平督导评估316工程”。

实施“316工程”的指导思想 根据科学发展观的要求,全面贯彻党的教育方针,认真贯彻落实教育法律法规,强化市、县(区)教育督导机构的责任,充分发挥教育督导职能作用,坚持公平、公正、公开的督导评估原则,坚持以评促管理、以评促建设、以评促发展,监督指导学校规范办学行为,减轻学生课业负担,促进学校健康发展,全面提高教育质量,努力办好人民满意的教育。 实施“316工程”的主要内容 在调查研究和广泛征求意见的基础上,根据教育法律、法规和有关规定,按照突出重点、量化指标、增强操作性的原则,将“316工程”指标体系分为6大块,分别为:办学方向,办学经费,办学条件,教师队伍,学校管理与教育教学,教育教学质量。

上述6个方面各有侧重,相互渗透,有机结合。 实施“316工程”的主要特征 。

“316工程”的实施工作具有四个方面的特征:一是全体性,督导评估范围包括中等和中等以下各类教育;二是强制性,中等和中等以下学校都必须在3年内接受一次督导评估;三是综合性,督导机构要对学校和幼儿园各个方面的工作进行评估,从而验证政府及其有关部门、学校举办者的教育工作职责和校长管理职责落实情况;四是发展性,督导评估的主要目的是促进政府以及相关部门、学校举办者和学校转变观念,强化管理,形成加快学校发展的强大合力。 实施“316工程”的主要原则 1. 坚持发展性原则。

对学校的评估,既要客观估价已经取得的成绩和进步,又要关注学校的发展前景、保障措施和全体教职工的努力程度,还要根据指标要求,指出存在的问题,提出整改意见;所有学校都要按照评估标准,查漏补缺、填平补齐、巩固提高;应该给薄弱学校更多的整改时间,通过前期专项督导和跟踪性评估,推动学校逐步达到评估标准。 2. 坚持“5个结合”原则。

“5个结合”,即静态现状认可与动态发展评价相结合;终端结果认可与过程考察相结合;定量测评与定性分析相结合;集中评估与专职督学人员的随访指导相结合;自行评估与市、县(区)交叉评估相结合。 3. 坚持检测手段的科学性原则。

重视对学生思想品德、创新能力、动手能力和审美情感等方面的评估,大胆探索评估检测手段,努力做到简单易行、科学合理。 实施“316工程”的程序 1.学校按照教育法律法规和有关规定,对照评估指标体系认真进行自查自评,及时向市、县(区)教育督导机构报送自查自评报告和整改计划。

2.督导机构派督学进行过程督导,针对学校存在的主要问题,提出整改意见,帮助学校进行整改。 3.督导机构组织督学进行正式督导评估。

印发通知书,并在正式评估前10天向社会公告督导评估主要内容,广泛征求群众意见。根据学校规模,确定具体督导评估时间。

在督导评估过程中,要召开家长和学生座谈会,也可以采用个别走访的方式和家长、学生见面。要注重听课、评课,规模较大的学校听课次数要相应增加。

要形成简要的书面评估报告,充分肯定学校取得的成绩和进步,将学校存在的问题归纳整理,提出整改时限和要求。 4.市、县(区)在督导评估后,从优秀等次学校中选拔素质教育成效显著的学校,向上一级教育督导机构推荐。

在此基础上,省政府教育督导团每年将督导评估认定一批实施素质教育优秀学校。 实施“316工程”的结果运用 1.督导评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。

2.市、县(区)每年通报一次督导评估结果。 3.市、县(区)要把学校督导评估结果作为年度考核、教育经费补助、教育工作表彰奖励、校长晋级等工作的重要依据。

4.对评估结果为优秀的学校要给予奖励;对因学校内部管理不善导致督导评估结果为不合格的学校,应当追究有关人员的责任,对整改不力的,建议免除校长职务。对因学校外部原因导致督导评估结果不合格的学校,应当建议当地政府、有关部门和学校举办者进行整改,对整改不力的,建议追究有关。

5.贫困地区的教育扶贫工作主要包含哪几个方面

1、精准建立教育扶贫台账。将“三区三州”教育扶贫工作纳入台账管理。将建档立卡贫困教育人口底数台账。每年春季、秋季学期进行建档立卡贫困教育人口信息比对,精准定位每个建档立卡贫困学生,为精准实施教育扶贫政策、精准投放教育扶贫资金提供依据。建立建档立卡贫困学生教育和资助状况年度报告制度,有关结果作为监测各地教育扶贫工作成效的重要依据。

2、是稳步提升教育基本公共服务水平。以保障义务教育为核心,发展学前教育夯实基础,普及高中阶段教育拓宽通道,加强教师队伍建设保障质量,完善资助政策体系避免因贫失学辍学。

3、是实施推普脱贫攻坚行动。多种形式加强少数民族青壮年农牧民普通话培训,同步推进职业技能培训与普通话推广,解决因语言不通而无法就业创业的问题。

4、是多渠道加大教育扶贫投入。发挥政府投入的主体和主导作用,中央相关教育转移支付存量资金优先保障、增量资金更多用于“三区三州”教育发展和建档立卡贫困学生受教育的需要。发挥金融资金的引导和协同作用,精准对接教育扶贫多元化融资需求。集聚教育对口支援力量,建立教育扶贫工作联盟,统筹东西部扶贫协作、对口支援、中央单位定点扶贫、携手奔小康等方面帮扶力量,形成对口帮扶“三区三州”教育脱贫攻坚的合力。

拓展资料:

教育扶贫就是通过在农村普及教育,使农民有机会得到他们所要的教育,通过提高思想道德意识和掌握先进的科技文化知识来实现征服自然界、改造并保护自然界的目的,同时以较高的质量生存。

2016年1月22日,来自北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学等54所高校代表聚集北京,共同商议教育助力扶贫攻坚。

54所高校宣读《高校参与脱贫攻坚倡议书》,倡议动员更多高校和社会力量深度介入教育扶贫工作,努力打造教育扶贫培训平台、互动平台、交流平台、公益平台。倡议各高校开展贫困地区教师培训,提高当地教学水平;开展贫困地区民众技能培训,提升当地民众脱贫致富的技能和本领;开展贫困地区农村基层干部培训,助力提高基层干部能力;开展贫困地区乡村医生培训,助力提高医疗卫生水平。

学前教育扶贫领域自查情况报告

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