学前教育付诸实践(在学前教育中,怎样理论联系实际?)

1.在学前教育中,怎样理论联系实际?

学前教育专业毕业后是做幼儿教育的。

所谓学前教育是指对学龄前儿童的教育。

大学里有一个专业叫学前教育,主要学习的是幼儿心理、幼儿教育理论的知识。

我国教育部门规定,学龄前儿童是指3到6岁儿童,担负学前教育任务的是幼儿园。

如果想要理论联系实际,还是要通过实际的一份对口工作来产生新想法,新思路。

比如可以根据所教孩子的成长过程,挖掘探索新的教学方法,懂得孩子的变化心理,使孩子能在轻松快乐的游戏,观看,听说中得到有益教育,充分调动积极性,开发大脑。

学前教育实践课题,学前教育实践日记,学前教育学生实践日记

2.我国学前教育实践的基本原则有哪些 简答题

一、使所有幼儿均能适应的原则

这是学前教育最基本的原则。幼儿能否适应学前阶段的教育,直接关系到以后学校教育的成败。因此,许多国家特别注意研究每个幼儿的家庭经济情况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响,然后根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性地教育,这样自然会提高每个幼儿对教育的适应性。

二、促进思维的原则

学前教育一方面要适应幼儿的思维发展水平,另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维方法,促进幼儿思维发展。由此,要多让幼儿接触实际,观察事物,并加以集中、分类、比较,鼓励幼儿经常思考。

三、依靠自身发展的原则

真正的教育是潜移默化的,而不是强加于人的。学前教育也一样,只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行,促使他们自愿地得到发展。因而,教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境,以帮助他们从各种感受中获取新知识。为此,许多国家十分重视激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。

四、重视能力培养的原则

知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。学前阶段,应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界,逐渐丰富感性知识。为此,教师不应该把精力放在毫无意义的知识罗列上,而应该明白一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和审美能力等。

五、面向未来的原则

培养幼儿的创造性,让幼儿能更好地适应未来的生活。父母和教师应该引导幼儿思考,发现并鼓励他们的新想法,在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。

六、追求人格平衡发展的原则

追求幼儿的全面、和谐发展,培养良好的个性,是当前世界学前教育的一个重要趋势。学前期是幼儿个性形成的重要时期,学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础,只有基础牢固,人格才能得到均衡发展。幼儿的个性是在社会团体中,依靠集体的力量得到发展的。因此,教师在给予幼儿个人活动机会的同时,应给予他们参加社会活动的机会,并教给他们在社会中生活的方法。

付诸实践,学前教育

3.学前教育见习总结三百字左右

时光飞速,实习的日子就这样无声无息的过去了。

回头看看这几个月,有开心、有难过、有辛酸,但最多的还是自己对于工作、对于社会的不同看法。2017年12月1日我怀着欣喜的心情来到了紫薇臻品幼儿园进行为期一年的实习生活,这次实习让我们感受到了幼儿园的一日生活。

工作中有苦也有乐,但更多的是收获,这次实习我受益匪浅。古人云:“纸上得来终觉浅,要知此事必躬行”。

这是一次理论与实践相结合的实习,把理论应用到实践当中并在实践中积累更加丰富的理论知识。在幼儿园老师的帮助下我从一个什么都不懂的新教师逐步走向了解幼儿的教师。

一、实习的目的与意义:一年说长不长,说短不短。一年期间我明白了实习的目的。

1、初步获得组织幼儿教育、教学的方法,培养从事幼教工作的实际能力。在学校的四年里学习到很多理论知识,但没有实践一切只是纸上谈兵,没有人可以在空中架起楼阁,楼阁必须有坚实的地基,而我的坚实地基则是教育实习所积累的经验。

2、进一步熟悉幼儿园的全面工作,加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们早已习惯学校的作息与被别人教育的角色,到幼儿园后,每天的流程还是要经过一段时间适应,才能很流畅的进行下去,而且,当我站在教育者、老师这一岗位上时,我知道我的责任更重大了,我要带给幼儿的究竟是什么?难道只是教会他书本上的知识吗?答案是否定的!一个人95%的习惯养成是在5岁之前,幼儿在幼儿园最重要的并不是他学会了多少本领,而是他是否养成了良好的行为习惯,这一点对他今后的入学乃至一生都是至关重要的。

3、增强热爱幼教工作,热爱幼儿的思想情感,增强事业心和工作责任感。“幼儿园老师”,多少美丽的光环,但它很重,因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心,所以她必须付出加倍的爱,这不是每个人都能做到的。

在一个普通的幼儿园,一个小型班也有十七八个幼儿,面对这么多的幼儿,要做到不落下每一个,这几乎是不可能的,所以幼儿园为每一位幼儿编写了“成长档案”,老师们在填写档案的时候可以更加了解每一位幼儿的个性特点,每个月都可以看到他们的成长,也让老师和家长之间有了更多的沟通。4、把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。

在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能,初步树立正确的教育思想。在学校老师只是问你件事应该放在一天中的什么时候进行比较合适,怎样才能更好的达到教学目标?但在幼儿园似乎并不怎么行得通,只有当你了解本班的幼儿,了解他们针对某件事情可能会做出的反映,才能定出合适的发展目标,把教育与实践较好的结合起来。

5、了解当前幼儿教改动态和社会对当前幼儿教育的要求。明确幼教工作的重要作用及今后的努力方向。

这个世界每天都在变化,幼儿教育也不例外,作为一名幼儿都,不仅要拥有过硬的专业技能,还要掌握先进的教育理念,才能更好的服务于幼儿,使幼儿更加健康茁壮的成长。二、实习的内容与过程:在到了幼儿园后,根据我的实际情况,园长把我安排在中班。

在我和幼儿初步认识和接触的过程,了解和他们相处一定要把自己扮演的角色掌握好,那就是和他们成为朋友,并站在他们的角度考虑问题。例如: 1、不要以正规学校教育去要求幼儿,减少幼儿玩和睡的时间。

2、教育方式应符合幼儿的心理,以游戏形式对幼儿施以各种教育,让幼儿在欢乐中学习,使生理器官和个性品质都得到健康发展的。3、尊重幼儿的自然发展,给以适当的帮助和指导,促进幼儿的全面发展。

教学的过程,也就是活动设计过程。活动在学前教育中具有极其重要的意义,活动设计在幼儿教育理论课程中也占有特殊的地位,在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式,而在学前教育中则代表着教育的全部。

幼儿园里没有单纯的讲授和课本,一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入,都需要通过活动来成。 通过一年的工作和学习我总结出了幼儿教育的三种模式:1启发式。

表现为一切活动都不是按照预先设计好的程序来进行的,唱主角的是孩子而不是成人。孩子们可以凭自己的兴趣去随意活动,并可以不受拘束的从一种活动转到另一种活动。

2秩序式。表现为每一东西都有它固定的位置,每一项活动都是在有秩序的方式下进行的。

幼儿有有条不紊的秩序中生活,会感到舒适和安心,并有助于培养他们做事一丝不苟的精神和责任感。3传统式。

在这种模式里,一切活动都是由教师安排和指导。这种传统的习惯和结构有助于培养幼儿的安全感,并教会幼儿去组织自己的活动和合理的安排时间。

我认为这次幼儿园实习最有价值的就是对工作的概念有了了解,同时对今后要做的工作有了更感性的认识。相信我一定能成为优秀的幼儿教师,和幼儿一起去感受成长时的快乐。

三、实习的收获及不足:在这一年里,从老师们身上,我看到了为人师表散发出的耀眼光芒,给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩,很轻松,但来到这里我改变了这个想法,每次上完一堂课我都有深的感触:想要当好一名好的幼师真的。

4.幼师专业的实践性说课稿应该有哪四个内容

首先说课的内涵没有统一的界定,就广泛的来说说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据,针对某一课题(活动)的自身特点,结合教育对象的实际情况,面对同行主要用口头表述该课题(活动)教学的具体设想、设计及其理论依据。

即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这样教。

教师在“说”的过程中,不仅将书面的教学方案说出来,更要求教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来,强调的是说出教师为什么要这么设计的问题。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益,检验和提高教师的教学能力、教研能力,从而优化活动过程,提高活动效率。

二、幼儿园说课方案的撰写 幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中,可以把说课的方法简单地总结为“四个说,一展示”,“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”; “一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。

(一)说教材 说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。

要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的,如果在选材方面涉及到地域特色,甚至是幼儿园特色就要更加突出说明,以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念,活动内容应包含教材,但不局限于教材,幼儿园里的说教材不单指说教材内容,还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。

因此,在说明活动内容时,必须说清楚教材及与教材有关的内容。说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况。

这一环节,教师要将平时对幼儿观察的零散印象,逐步条理化、明晰化,有针对性地表述出来,既能更清楚地了解幼儿,又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择,从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。教育目标是活动设计的重要环节,它既是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的的终点。

说教育目标时要先说主题目标,再说本次活动目标,主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来,并能体现主题的教育要求,最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。

说活动准备,包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。

这一点在说课时必须说清楚。(二)说教法 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径,说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明自己其中独创的做法,特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。

说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择某种方法或手段的依据。说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。

教师要说出在教育目标、教学内容确定之后,用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法,是集体的、分组的还是个别进行的,更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。

教学方法种类繁多,尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法,在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。

在今后的工作实践中,教师对教法本身的探索、积累与运用,上升到理论高度并使之系统化、规律化,教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。(三)说学法 说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节,教师要说出教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力。

教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征,运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。

(四)说活动过程 说活动过程是说课的重点部分,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格,也只有通过对活动过程设计的阐述,才能看到其活动安排是否合理、科学,是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程,即各个活动环节的实施过程。

活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心,而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现,又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤。

5.华东师范大学学前教育自考本科,幼儿教师教研指导是一门什么样的课

《幼儿教师教研指导》实践课程考核大纲一、本课程的性质与设置的目的幼儿教师教研指导是将学前教育学、儿童发展心理、幼儿教育心理学等相关理论付诸于幼儿园教育教学的综合实践课程。

该课程立足实践,强调针对性、应用性,使学生全面了解和掌握教育活动设计中的目标、内容、组织、实施、指导等,以结合幼儿园教育实践和案例式的分析为特点,能运用相关知识分析教育实践中的现象。二、本课程的基本要求由于本课程具有较强的实践性,主要以案例分析、方案设计等方式进行考核。

考生进行案例分析时需综合运用所学课程内容,对给定的案例进行分析。考生进行方案设计时需结合活动设计的基本格式,并针对幼儿园教育活动特点设计方案。

本课程考核大纲以《幼儿园教育活动设计与指导》这本教材为基础进行编写,该教材作为学生的参考用书。Ⅱ 课程内容与考核目标第一章 幼儿园教育活动设计概述实践考核知识点:1、幼儿园教育活动的特点2、幼儿园教育活动设计的基本原则考核要求:全面了解幼儿园教育活动的特点,把握幼儿园教育活动设计的基本原则。

第二章 幼儿园教育活动设计中的目标和内容实践考核知识点:1、幼儿园教育活动设计中不同的目标取向2、幼儿园教育活动目标表述的要求3、幼儿园教育活动内容选择的原则4、幼儿园教育活动内容的设置与编排考核要求:了解幼儿园教育活动设计中的不同目标取向和目标表述的要求,并运用于教育活动设计之中。掌握幼儿园教育活动内容选择的原则以及设置与编排的方法。

第三章 幼儿园教育活动设计中的环境与资源实践考核知识点:1、幼儿园环境创设的指向2、创设幼儿园物质环境时教师应把握的要点3、家庭资源利用的策略4、幼儿园社区资源的利用5、幼儿园教育活动设计中多种资源的整合考核要求:了解幼儿园环境创设中的各类指向以及环境创设时把握的要点。能将各类资源的利用运用于幼儿园教育活动的设计中。

第四章幼儿园教育活动设计的基本模式实践考核知识点:1、探究式学习活动的设计2、合作式学习活动的设计3、体验式学习活动的设计考核要求:了解幼儿各类学习活动的特点,把握各类学习活动设计的要点并运用于幼儿园教育活动的设计中。第五章幼儿园活动的组织与指导实践考核知识点:1. 有效师幼互动的支持策略2. 幼儿园教育活动组织与指导的一般性策略考核要求:了解幼儿园教育活动中有效师幼互动的支持策略,把握教育活动组织与指导的一般性策略。

第六章幼儿园教育活动评价实践考核知识点:1、对幼儿学习的评价2、对教师“教”的评价3、幼儿成长档案袋评价考核要求:了解幼儿学习、教师的“教”以及幼儿成长档案袋评价的主要内容,并能运用这些标准对幼儿的学、教师的“教”进行评价。第七章幼儿园区角活动的设计与指导实践考核知识点:1、区角活动内容的设计2、区角活动材料的设计3、区角活动空间的设计4、区角活动的观察5、区角活动的一般指导策略考核要求:了解幼儿园区角活动中的内容、材料、空间的设计方法,掌握区角活动的观察以及一般的指导策略。

Ⅲ 关于大纲的说明与考核实施要求1 、该大纲的基本内容对照于学前教育专业系列教材《幼儿园教育活动设计与指导》。参考教材:《幼儿园教育活动设计与指导》(第2版),主编黄瑾,华东师大出版社2007年版。

2 、考核会以案例分析题、设计题的形式出现,考试分为两部分,第一部分是案例分析题,第二部分是活动设计题。案例分析题侧重于综合性地运用所学的理论知识来分析实践中的现象。

活动设计题侧重于运用教育活动中的各个要素来全面地设计教育活动方案。3、案例分析题和设计题都需要对理论有深刻的理解,要求考生对教育活动中的各个要素,如活动的目标、内容、组织与实施、观察与指导等都要基本掌握,能够运用理论去解释分析教育活动中的现象,同时能够掌握幼儿园教育活动设计的基本格式与方法。

4、实践课程的考试方式是闭卷、笔试,题型有案例题、设计题,考试时间为120分钟。5、具体答题方法见试题类型举例和参考答案。

附录:试题类型举例一、案例分析题结合下列案例分析教师在选择活动内容时遵循了哪些原则。在“三八”妇女节的时候,大(3)班的孩子们去超市为妈妈买礼物,结果他们对超市有了兴趣,于是就有了超市的主题。

在主题活动中,教师根据孩子们的兴趣和经验,进行了一系列的活动:“采访活动——超市与商店的区别”“去超市看看——超市的人员、物品的分类”“文明购物标记的设计”等。在这个主题活动中,孩子们通过各种方法知道了自己想知道的事,在讨论活动中,孩子们大胆地发表自己的见解,并用多种“语言”表达自己的想法。

案例分析:教师在选择活动内容时遵循了以下一些原则:1、所选内容能反映时代特征,有利于幼儿的后续学习和长远发展。有关超市的活动内容反映了当代社会的发展进步,体现了时代性。

该主题的内容由浅入深、由易到难,使当前的学习为其后续的学习提供了基础。2、能符合幼儿的年龄特点,配合幼儿的生活经验和认知水平。

生活中幼儿有与家长一起去超市的相关经验,因此该主题的内容符合幼。

学前教育付诸实践

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