学前教育的声乐上什么

1.学前教育音乐主要学什么

一、耳朵和大脑、双手的协调能力越来越多的幼儿学习音乐启蒙教育,是因为音乐能锻炼幼儿的耳朵和大脑的协调能力。

幼儿练习音乐的时候,既要用脑用心去记忆曲谱,还要注意用耳朵去辨别练习过程中出现的错误。然后用大脑指挥我们的双手去改正,去练习的更完美。

幼儿每天的练习音乐都要保持高度的精神注意力,去让各个器官“各司其职”,促进大脑和双手、耳朵的协调发展。二、每天的小进步和目标幼儿每天练习音乐重要的不是数量,而是过程和质量。

每天在练习音乐过程中,发现自己的不足,并努力去改正错误,做好纠正每一个小细节,然后慢慢达成我们iruika的小目标,每次练琴就能够促使自己有所进步和收获,解决实际问题,而不是所谓的练了多少首曲子。在练习过程中遇到难点,知道怎样去解决,而不是只注重量,忽视了质,结果到最后越积越多,导致幼儿最后练不下去,甚至厌学、放弃,还会打击到孩子的兴趣。

其实幼儿每天对音乐启蒙教育的练习都是在进步,在发现自己的不足,并加以改正。所以每一次的练习都要制定一个可行的小目标,并努力去实现它。

2.幼儿教师在基础的音乐理论方面需要掌握哪些内容?

幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平,这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。

由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同,她们的音乐理论水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养,而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。

幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识,并能够运用这些理论研究幼儿园的音乐教育就可以了。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养,”这是许多幼儿教育专家的共识。

所以,幼儿教师应该加强音乐理论的学习,不断提高自己的音乐理论水准,并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论,使音乐教育能够在教育科学理论的指导下,产生最佳的教育效果。

3.学前儿童音乐教育的特点

你好: 推荐文章及地址: 学前儿童音乐教育怎样面向每—个幼儿 学前教育研究》2006。

05 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 2006-09-19 15:10:20 [摘要]音乐属于每一个人,但是每一个体潜在的音乐能力有显著差异。 教师必须对幼儿音乐能力的发展特点进行十分细致、深入的观察、记录和分类,制定切实可行的教育目标,以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展。

[关键词]学前儿童;音乐教育;发展 教育必须面向每一个儿童,促进每一个儿童在原有水平上的发展。 这是现代教育的基本主张,反映了人们在教育领域内要求实现教育民主、教育平等的共同愿望。

教育部于2001年颁布实施的《幼儿同教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿冈教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。 ”[1]毫无疑问,学前阶段的每一个教育领域都应该以此为目标,担负起促进每一个幼儿全面、和谐、健康发展的崇高使命。

那么,就学前儿童音乐教育而言,怎样做到面向每一个幼儿,促进每一个幼儿在其原有水平上发展呢? 一、音乐属于每一个人 每一个人都享有学习音乐、接受音乐文化的能力和权力。 这是现代音乐教育最基本的主张。

多元智能理论的创始人一哈佛大学教授加德纳在他的早期著作《智能的结构》一书中曾经说过:“在个体可能具有的所有天赋当中,音乐天赋是最早出现的”。[2]著名音乐教育家、体态律动学的创始人达尔克罗斯更是坚信:“所有的人在音乐上都是有天赋的。

”[3]当代著名作曲家、音乐教育家奥尔夫同样认为,音乐性在每个孩子的自然本性中都存在,人的音乐才能高低取决于内在的音乐性有没有被充分地发掘出来。[4]我们身边的无数事实也充分证明了人的音乐能力,尤其是早期儿童音乐能力的普遍存在。

儿童对音乐的领悟能力、接受能力、表现能力都明显超过成人。 不过,每一个体潜在的这种音乐能力是有显著差异的:音乐史上最著名的神童莫扎特3岁就开始显露出音乐才能,4岁学习钢琴,5岁作曲,6岁学习小提琴,并在父亲的带领下到慕尼黑、维也纳等地巡回演出,8岁创作了一批奏鸣曲和交响曲,1l岁写了第一部歌剧。

[5]莫扎特的天才表明儿童在音乐能力方面潜藏着无限的可能性,但是,如果我们就此以为每一个孩子都具有像莫扎特那样的音乐天赋显然是不现实的。 另一方面,儿童的音乐潜能有着不同形式的表现。

因为音乐能力本身的含义是十分丰富的。从最一般的意义上说.音乐能力包括音乐欣赏能力、表演技能、创作技能三个方面。

音乐欣赏能力又可以分解为对音乐音响的整体感知能力、音乐欣赏过程中的专注力、记忆力、想像力。以及在音乐欣赏过程中所产生的情绪反应和情感体验能力。

音乐的表演技能则包括音准能力、视唱视奏能力、节拍感、音乐的语句感,以及在音乐表演过程中所表现出来的流畅性、完整性和放松的能力。 音乐的创作技能包括对音乐技术理论的掌握能力和相应的音响感知能力、音响意象的建构能力.以及从音响意象到符号固化的能力。

[6]音乐能力的丰富多样性意味着人的音乐能力的发展必将呈现出无限多样的可能性:有的人有着敏锐的音乐的耳朵,对音准、音色有着极其敏锐、细致的分辨能力;有的人有着过人的音乐记忆能力,过耳不忘,能够准确地识记并再现他所听到过的音乐的节奏和旋律;有的人具有超强的音乐视谱能力,无论多么复杂的乐谱他都能一目十行,很轻松地识别与再现;有的人具有漂亮的音色;有的人具有迷人的节奏感;有的人具有良好的音准……音乐能力的表现不一而足,各不相同,即使是在同一个人的身上,上述音乐能力不同方面的发展也可能是不平衡的。 这就要求我们在面对幼儿的音乐表现时,必须进行细致的观察和了解,充分尊重幼儿在音乐能力方面所表现出来的个体差异。

一个孩子在歌唱时音准把握不好,并不意味着他就一定没有音乐才能,也许他有着出色的节奏感;一个孩子在学习舞蹈时动作做得不够优美,也不意味着他一定就缺少音乐天赋,也许仅仅是他的动作协调能力不够好,但这并不妨碍他对音乐有着不同寻常的感受能力;一个孩子在学习节奏时慢一些,也不要紧,我们可以用心去观察和发现他在音乐能力方面的其他优势。 二、了解每一个幼儿的特点,制定切实可行的教育目标,促进其在原有水平上发展 教师必须了解幼儿,必须对幼儿音乐能力的发展特点进行十分细致、深入的观察、记录和分类,熟悉每一个幼儿在音乐的感受和记忆、表现等方面的特性,从而有的放矢地制定教学目标,以满足幼儿在音乐能力方面的不同发展需求,切实促进每一个幼儿在其原有水平上的发展。

比如有的幼儿歌唱的音准可能不是太好,但是节奏感不错,那么教师就应当有意识地通过舞蹈、律动等节奏活动来鼓励幼儿大胆地表现自己的音乐节奏能力,使幼儿能够有机会在节奏活动中充分展示自己的音乐才能,积累成功的经验,体验音乐活动的快乐,并通过节奏活动激发幼儿对歌唱、欣赏等音乐活动的全面兴趣,培养幼儿在音乐活动过程中。

4.去考学前教育专业面试声乐唱什么歌曲好

你去考学前教育专业 就是说你还没有学过这方面的知识??

其实不用很专业 帮你提几个建议 可以参考一下!

声乐呢 为必要唱儿童歌曲 可以唱一些民歌 或者是要青春活泼的 积极向上的那种 一听就眼前一亮的那种歌曲 声音要清脆 干净 有激情 面部表情和动作要练习一下 推荐几首歌 张韶涵的隐形的翅膀 谭晶的 在那东山顶上 童年等 或者一些青春的儿童歌曲 不是很俗的 哦 十分钟 (我心中 有个太阳 我忘了名字了 呵呵) 等等

绘画方面不用很专业的 如果你会一点色彩 还有儿童画就行了 如果还能画素描就更好了 面试或者考试的时候考官可能会让你画一下 你就背几个动物形象 背着画下来 会家很多分的 建议画一些生动活泼的动物形象 尽量不要画那种流行的比如 喜洋洋什么的 最好画一些线条简单的简笔画 颜色鲜艳 最好是运用水粉或者油画棒一类的!! 漫画一定不要 普通的儿童简笔画就可以!!

还有就是钢琴啊! 如果你没有学过 就简单的练一练儿歌就行 简单的伴奏就可以 如果学过就更好了!!

先说没学过的: 你可以练习一些C D G大调的 简单一点的 比如种太阳 小红帽 等等 最好是弹唱 幼儿园里比较需要这样的表演形式 你考上了学前教育专业以后也会专门学习弹唱的!! 左手伴奏就可以简单的 全分解式半分解式伴奏 柱式伴奏等等都是比较简单的。

再说说学过的:如果你学过钢琴的话 建议演奏一些比较有难度的儿童歌曲 最好是琶音伴奏形式 或者左右手交替分解式伴奏形式 一类的弹唱 如果可以做到无旋律伴奏就更好 单单弹琴没有弹唱更好 弹唱会加很多分的 推荐歌曲 全分解伴奏 哦 十分钟 种太阳 春之歌 小邋遢等等 琶音伴奏形式歌曲 妈妈格桑拉 送别 等等

而外你还有准备一些舞蹈展示 很简单的一些幼儿舞蹈就可以 做几个动作也可以

普通话要过关

还有就是讲故事 要生动 如果有人物对话 一定要尽力模仿

我以前就是学习幼儿早期教育的 后来在广东省教育类师范学校工作 从事艺术教育声乐 钢琴 心理学教师 和学前教育系个别班级的导员 这些是我通过学习和工作的经历回忆的 希望可以帮助到你!!!

加油啊!! 祝你考个好成绩!

如果在声乐 钢琴 幼儿表演 和幼儿手工绘画方面遇到了困难或者不会 你可以找我 我做这方面的培训的!!不过是个人的!!

呵呵 加油!

5.1.学前儿童音乐教育的价值取向有哪些

学前儿童音乐教育的价值取向有以下两点:

一、以音乐为本位的学前儿童教育价值观于音乐价值与教育价值。

以音乐本位的学前儿童音乐教育价值价值观强调以音乐为本位,以教育为手段,对学前儿童施以音乐的早期教育启蒙,以发展儿童的音乐潜能,使儿童获得音乐艺术内涵的教育。同时既要遵循音乐学习规律及儿童音乐心里发展特点进行音乐潜能的培养和一定的音乐基本知识,技能的教育和熏陶,也要以全面发展教育为中心,通过音乐的手段,音乐教育的途径以促进儿童在身体,智力,情感,个性,社会性等方面的和谐发展。

二、以教育本位的学前儿童音乐教育价值观。

以教育本位的学前儿童音乐教育是通过音乐教育,通过听,唱,跳,奏等音乐实践活动,来促进儿童身心的健康成长,培养儿童的审美情趣,引导儿童良好的个性及创造性的发展。

学前教育的声乐上什么

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