学前教育职业典型一日

1.幼教都做些什么工作

就当前职业发展情况看,幼师属于较为热门的行业,且公立幼儿园的幼师待遇毕业比较不错,金正也比较激烈,很多学前教育毕业生都想要进入幼师行业就职。

那么,大家知道幼师行业的职业概况吗?又是否清楚幼师的具体工作呢?我们就在此为大家简单介绍下幼师这一行业,为广大就业者提供一个小小的参考。 职业概况: 幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。

她们主要以女性教育者为主,负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展。

幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者,而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 岗位职责: 一、认真贯彻国家幼教法规和未成年人保护法。

努力做好班级工作,使幼儿在体、智、德、美几方面得到发展。 二、结合本班幼儿的年龄特点和个体差异,制定班级教育工作计划,并有计划有秩序地组织实施,开展各类教育活动。

三、观察、分析并记录幼儿发展情况,做好各项活动的记载和效果记录。积累经验,找出差距,研究改进措施,不断提高保教质量。

四、树立正确的教育观、儿童观,热爱、尊重幼儿,坚持积极正面教育,做到为人师表,禁止任何形式的体罚和变相体罚。 五、积极参加教育研究活动和业务学习活动,认真备课,写好一周的教育计划、游戏和一日活动计划,不断改进教学形式、方法,科学合理安排幼儿一日生活。

六、积极创设幼儿教育相适应的良好环境,自制玩教具,给幼儿提供丰富的游戏、操作材料。 七、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。

2.幼儿教师的职业发展规划我是一名幼儿教师,应该怎样规划自己的职业

我们是同行! 20世纪80年代以来,幼儿教师的专业发展已成为幼儿教师专业化的主要方向和主题。

幼儿教师的专业发展一般存在着两条路径:即外控式的幼儿教师专业化和内驱式的幼儿教师专业自我发展。前者是指对幼儿教师进行有目的、有计划的培训和提高,它源于社会进步和教育发展对幼儿教师角色与行为改善的规范、要求和期望;后者则是指幼儿教师个体的自我完善与自主发展,它源于幼儿教师自我角色的愿望、需要以及实践和追求。

以往学术界对幼儿教师专业发展的研究大多是以外控式幼儿教师专业化为切入点进行的,而本文着重探讨的则是幼儿教师专业自我发展的基本策略。 一、自我意识:幼儿教师专业自我发展的基础 教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。

当今“以儿童为本”的教育理念呼唤幼儿教师的专业自我意识,要求幼儿教师首先是全面发展和人格完善的人,应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师是一种高自律性的职业,幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。

幼儿教师专业自我意识在时间维度上,包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态和水平的意识、对自己未来专业发展规划的意识;在内容维度上,则包括幼儿教师在专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。 幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基础和前提,它既能将幼儿教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来,使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度、未来的发展目标支配今日的教育行为,又能增强幼儿教师对自己专业发展的责任感,从而确保幼儿教师专业发展的自我更新取向。

幼儿教师的专业自我意识过低或过高,都会不同程度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我发展。例如,如果幼儿教师认为幼儿教育是一个稳定的、缺乏挑战的职业,是一种日复一日、年复一年的机械重复工作,那么,三十年的幼儿教师生涯或许就是他一年工作的三十次重复;而如果过高估计、过分自负以至虚妄自大的专业自我,则又会导致其因盲目自尊而藐视教育理论,轻视他人有益的教育经验。

二、自我规划:幼儿教师专业自我发展的关键 教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程,任何教师的专业发展和成长,都要经历一个从量变到质变的过程,存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图,为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。

为此,幼儿教师需要了解教师专业发展的阶段性理论,全方位分析自身状况,正确判断自身目前所处的发展状态,预期自己的发展方向,确定发展目标,制定发展计划,使自己的专业发展在专业元认知的基础上有序地进行。幼儿教师从人职到成熟,一般要经过以下4个阶段:一是为本专业生涯的生存而适应的阶段,这是一个对幼儿教师而言极具挑战性的时期,它意味着面对新天地急盼成功的一名新幼儿教师,面对复杂的教育情境与工作环境,个人的矛盾心理不断形成,困惑也随之产生;二是具备了适应本专业能力的阶段,该阶 段的幼儿教师常常会问自己这样一些问题:“我如何帮助一个腼腆的孩子?”“我如何帮助一个调皮的孩子?”“我如何帮助一个看上去不愿学习的孩子?”这时教师的教育能力已从原来的形式的层面开始转入到与教育和儿童发展切实相关的一些具体问题上;三是开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段,该阶段的幼儿教师已开始不愿与儿童一起做事情,而喜欢与同事聊天、交流,看杂志,或通过各种途径搜索一些其他信息,并开始关注本专业领域的一些新发展,这时幼儿教师的专业发展已开始进入到理论层面;四是本专业的相对成熟阶段,该阶段的幼儿教师已具有了足够的教育教学经验,并能提出一些较深刻、抽象的、要求反思和探究性的问题,这时幼儿教师的专业发展已开始升华到教育的精神层面,对于教育有了相对成熟的理解。

幼儿教师专业发展阶段理论要求幼儿教师在制定专业自我发展规划时应做到:首先,自我分析,全面认识自己的能力、兴趣、优势和缺陷;其次,环境分析,把握专业发展的大方向,使自己的发展与学校、社会和儿童的需求结合起来;第三,确立目标,形成专业发展愿景,列出优先发展领域、短期目标与长远规划等;最后,拟定专业发展路径,精心设计行动方案。 三、自我反思:幼儿教师专业自我发展的有效方法 反思是思考的一种方式,是在头脑中对大量丰富、具体、生动的感性材料加以梳理,并运用总结、判断、推理等思维形式进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程。

美国学者舍恩认为,人们职业水平的提高,最重要的渠道不是离开职业活动的专门学习,而是在职业实践中不断反思。 美国心理学家波斯纳则提出了一个教师成长的公式:经验+反思=教师成长。

我国著名教育学家叶澜教授也指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见,自我反思是教师专业知识和专业能。

3.学前教育专业的职业生涯规划测评怎么

一、卷首语 人生就像是一个闪闪发光的舞台,想在舞台上秀出自己就必须得先付出汗水跟努力才有收获;每登上一个台阶就意味着你离成功的脚步已越来越近,指引着你走向那发亮的舞台。

在今天这个人才竞争的时代,职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一种利器。 对企业而言,如何体现“以人为本”的人才理念,关注员工的人才理念,关注员工的持续成长,职业生涯规划是一种有效的手段;而对每个人而言,职业生命是有限的,如果不进行有效的规划,势必会造成生命和时间的浪费。

我现在是一名大一新生,我学习的专业是学前教育。 我立志于幼儿教育,并笃信自己有对这个职业高度的热爱和热情,我会将我的能力在幼教事业上尽情展现。

我知道,在求职的路上会有鲜花暖日,但也会有荆棘风雨,我要时刻做好面对机遇、挫折、挑战的准备,也需要有一定的目标和方向,那就十分有必要做好我的职业规划,找准职业生涯的道路,为日后能够逐步走向成功找到准确的方向、做足充分准备。 二、自我分析 (一)个人性格分析 个人性格:我性格活泼开朗,但我并不缺乏稳重。

平时态度积极、认真,有责任心,考虑问题比较周全。但是有时做事比较犹豫,情绪化。

这都是我要改正的。

4.一日流程在幼儿园工作中有哪些重要性

幼儿园园长一日工作流程工作项目内容备注晨检接待1.以饱满热情的精神状态向老师、幼儿主动问候,并亲切接待幼儿家长。

2.监督各班教师和保健医晨检情况,关注每个幼儿的身体情况。1做好全园教职工的思想政治工作,关心她们工作、生活和健康,组织政治和业务学习培训,提高全园教职工整体素质和工作积极性。

2.组织指导家长工作与社区联系并搞好合作。3.制定人员编制,负责员工的聘任、调配、晋升、奖惩等工作。

巡视全园各项工作1.班上生活管理:了解各班级常规,幼儿生活习惯的培养等。2.卫生保健管理:抓好卫生保健及膳食管理工作。

3.活动:深入班级听课、看课,落实园长巡堂、推门听课制度。随时了解每一位教师的活动,认真观察、记录、分析教师执行各类教育活动计划的情况。

及时了解幼儿的活动情况、学习情况及常规情况。4.负责制定招生方案,查看新入园幼儿情况,协助班上做好新生家长接待工作。

研究工作同幼儿园其他领导探讨工作。制定、审查工作计划1.负责制订和本园工作计划和总结。

2.审查各班学期、周计划的制订,并提出修改意见。3.定期召开园务会,深入第一线检查各项工作实施情况其他工作1.管理好学校的各项开支。

2.检查园内安全设施。3.检查教师的工作规范。

4.招聘工作。5.负责召开家长会,听取家长的意见和要求,争取家长对幼儿园工作的支持。

接待家长接待家长,解决一些突发事情。以及幼儿离园情况。

幼儿园安全卫生检查。

5.属于幼儿教师的职业特点的有

职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色,也是最基本的专业能力。

它包括弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、讲(故事)、编(儿歌、简单的舞曲)、制(作手工)等方面的实施操作能力。这是幼儿园实现教育目标的重要手段和保证。

幼儿教育的目标是促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展。教育目标的具体落实依赖于幼儿教师在一日生活活动中采用多种教育教学途径去完成。

而幼儿心理特征,如认知的具体直观形象性、情感的多变易感性、个性的多样性等特点,决定了幼儿教师要采用不同于中小学的教育手段,才能成效。幼儿教师在教育教学中充分发挥其弹、唱、跳、画、编等基本技能,把枯燥乏味的知识形象化,才能调动幼儿学习的兴趣,激发学习热情,使教育教学达到最优化的效果。

6.浅论如何提高中职学前教育学生的舞蹈教学能力

舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段,表达人们的思想感情,反映社会生活的一种艺术形式。

舞蹈课是学前教育专业的必修课,主要培养学生从事幼教工作的能力,它不同于一般的舞蹈学校对舞蹈专门人才的培养。一、学前教育专业舞蹈教学的现状 1.认识浅学前教育专业的舞蹈教学既不同于舞蹈专业院校和文艺团体,又有别于舞蹈爱好者的训练,它是一种独特的综合性教学。

在学前教育舞蹈技能课中,教学、表演、编导是三位一体的。但中职学生对舞蹈课的认识往往只停留在基本功和一系列的舞蹈组合及成品舞的层面上,课堂上走过场和应付差事的心态比较严重,课后也很少自行练习、思考,这势必对教学埋下很大的隐患。

2.课时少目前各中职学校学前教育专业的舞蹈课一般是每周2节,一学年的总课时不超过72学时。在这么短的时间内要系统掌握一种民族舞蹈十分困难,更不要说其他舞蹈门类了。

这样一来,学生的舞蹈素养只能是浅尝辄止,对将来要从事的幼教工作也不能做到得心应手。 3.基础差中职学生生源差是不争的事实。

很多学生之前不仅没跳过舞,有的甚至连成形的舞蹈节目都没看过。各方面都需要从启蒙入手,难度可想而知。

舞蹈课是一门实践性很强的课程,但很多学校却没有实习基地。学生不能把课堂所学与实践相结合,舞蹈学习只能是纸上谈兵。

二、对学前教育专业舞蹈教学的思考鉴于上述现状,我认为中职舞蹈教学的关键是培养学生的舞蹈兴趣,提高他们的舞蹈能力。兴趣在人的学习中具有极大的推动作用。

学生对舞蹈感兴趣,跳起来才会有动力。舞蹈课教师要努力让学生懂得:只要脚会走路,就能跳舞的道理,打消他们心理上的顾虑,树立他们的自信心。

可以通过示范性的优美舞姿激发学生的创造欲,还可以通过欣赏一些经典的舞蹈作品,开拓学生的视野。在欣赏的同时,可以鼓励学生大胆模仿,让学生在不知不觉中融入舞蹈情境,体会舞蹈艺术的独特魅力。

久而久之,学生就会对舞蹈产生兴趣,学习的主动性也就被激活了。儿童舞蹈的学习,是中职学前舞蹈教学中的重要内容。

中职学前专业的学生要努力成为能跳、会教、善编的新型人才。要会跳,能为幼儿做出正确的动作示范;要会教,能组织幼儿学舞;还要会编,有自编自导幼儿歌舞和辅导幼儿舞蹈活动的能力。

舞蹈课教学需要强调理论联系实际,避免从书本到书本的弊病。实习时我发现:有些学生专业素质很好,也具有一定的舞蹈感受力与表现力,但却总是上不好幼儿舞蹈课。

仔细分析,发现这些学生在组织能力、调控能力等方面有问题,而这些能力的培养光靠课堂是远远不够的,它需要一个积累的过程。我们要在课堂教学中多给学生创造表现和锻炼的平台。

有意识地培养学生的表达、表演、创作、观察、分析、指导能力,让他们在实践中锻炼,在实践中提高。

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